Реферат по заданному тексту Введение Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Обучение математике дает широкие возможности для развития интеллектуальных способностей и логического мышления Именно математика оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике, формирует память, внимание, воображение, речь и является одной из наиболее важных задач подготовки детей к школе Содержание математических представлений, формируемых у детей дошкольного возраста, очень разнообразно. Особое место в нем занимают количественные представления. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения, знания таких отношений, как много, мало, больше, меньше, поровну, умения определить количество предметов, выбрать соответствующее количество элементов из множества и т.д. Это актуализирует поиск средств педагогической поддержки ранних этапов формирования математических (в частности, количественных) представлений. Счётные умения необходимы ребенку для познания окружающего мира, выполнения продуктивных видов деятельности, труда, успешного обучения в школе. Полноценное овладение ребенком счетной деятельностью и понятием о числе влияет на качество подготовки детей к школе и дальнейшее школьное обучение. Проблема формирования представлений о количестве у детей дошкольного возраста всегда находилась в центре научных интересов педагогов и психологов. (Ф.Н. Блехер, Л.С. Выготский, Л.В. Глаголева, Я.А. Коменский, М. Монтессори, И.Г. Песталоцци, Ж.Пиаже, Е.И. Тихеева, К.Д. Ушинский, Ф. Фребель, др.) Особое значение в разработке проблемы развития счетной деятельности и числовых представлений имеют научные труды А.М. Леушиной. Благодаря ее работам методика обучения детей счету получила научно-методическое и психолого-педагогическое обоснование. Ею были показаны физиологические и психологические основы счета, закономерности генезиса представлений о количестве, числе, натуральном ряде чисел и др. В связи с перестройкой преподавания математики в начальной школе и новыми психологическими исследованиями в настоящее время ведутся поиски совершенствования методики обучения счету и формирования представлений о числе у детей дошкольного возраста. На современном этапе существенный вклад в разработку проблемы формирования счетной деятельности и представлений о числе у детей дошкольного возраста внесли В.В. Данилова, З.А. Корнеева, Т.И.Ерофеева, А.М.Белошистая и др. Они раскрыли значение счетной деятельности для умственного развития детей, дополнили методы и приемы формирования счетной деятельности. Для обучения детей дошкольного возраста наиболее актуальными являются игровые технологии, что объясняется их психологическими особенностями. Ребенок в состоянии запомнить только то, что произвело на него впечатление, было интересным, когда он становится активным его участником. Практика работы с детьми показывает, что не все предложенные методики являются в полной мере эффективными, не все учитывают возрастные возможности детей. По-прежнему, основным игровым методом в большинстве исследованиях и в практике дошкольных образовательных организаций считаются дидактические игры. Вместе с тем, они не всегда дают должного развивающего эффекта. На наш взгляд, в образовательном процессе дошкольных организаций необходимо шире использовать разнообразные современные дидактические средства. Одним из таких средств являются палочки Кюизенера, с помощью которых возможно решение многих задач формирования математических представлений дошкольников. Особое значение их использование имеет для формирования количественных представлений. Они легко вписываются в систему предматематической подготовки детей к школе как одна из современных технологий обучения математике дошкольников. Дети каждый раз, включаясь в ту или иную игру с цветными палочками Кюизенера , «открывают» маленькие математические истины. Методика использования палочек Кюизенера разработана авторами математического блока программы «Детство» Р.Л.Непомнящей, Е.А.Носовой, З.А.Михайловой, Палочки Кюизенера могут быть использованы как индивидуально, так и в небольших группах детей. И самое главное, они обогащают предметно-развивающую среду и создают условия для самостоятельной познавательной деятельности детей. Вместе с тем, в практической работе с детьми цветные палочки используются еще недостаточно. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме математического развития у дошкольников, позволил нам сделать выводы о том, что методическая сторона вопроса использования палочек Кюизенера еще недостаточно изучена и представлена в методической литературе для воспитателей, не прослеживается четкая система введения данного дидактического материала в практику работы с детьми. Исходя из этого, проблема развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с помощью нетрадиционных дидактических средств, в том числе с палочками Кюизенера, была и остается достаточно актуальной. Цель исследования: Выявить возможность эффективного использования палочек Кюизенера для формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста Объект исследования: педагогический процесс формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста в условиях современного дошкольного образования. Предмет исследования: палочки Кюизенера как средство формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста. Гипотеза: мы предполагаем, что использование палочек Кюизенера будет эффективно в процессе формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста. Данная гипотеза может найти подтверждение при следующих условиях: -если палочки Кюизенера будут использоваться систематически в совместной познавательной деятельности детей и педагогов с постепенным усложнением задач; -если будет создана система игр и упражнений, имеющих интересный проблемно-практический характер; - если будут созданы условия для свободного пользования палочками детьми в игровой деятельности. В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования: 1. Изучить теоретические основы проблемы формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста. 2. Рассмотреть особенности развития количественных представлений у детей дошкольного возраста. 3. Проанализировать методы и средства формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе. 4. Изучить методику использования палочек Кюизенера для формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста. 5.Разработать проект использования палочек Кюизенера для формирования количественных представлений у детей дошкольного возраста. 6.Сделать педагогические выводы. Теоретико-методологическую основу исследования составляют исследования особенностей умственного развития детей дошкольного возраста (Ж. Пиаже, Л. С. Выготский, А. Н. Поддъяков, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов)); теория и методика обучения математике (А. В. Белошистая, А. А. Столяр, Т. И. Ерофеева и др.); методические рекомендации авторов математического блока программы «Детство» Р.Л.Непомнящей, Е.А.Носовой, З.А.Михайловой, а также на опыт, описанный в публикациях и методических пособиях Ильясовой К. К. Л.Комаровой, В. П. Новиковой, Л. И. Тихоновой и др. Методы исследования: анализ психолого–педагогической и методической литературы, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, проектирование. Основной метод исследования: психолого-педагогический эксперимент. Теоретическая значимость нашего исследования определена тем, что в работе представлены обобщенные данные о формировании у старших дошкольников количественных представлений в процессе математического развития и рассмотрены возможности использования палочек Кюизенера в этом процессе. База исследования: МОУ «Бендерский детский сад №…32», дети старшего возраста. Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В своей работе мы будем опираться на основные понятия: Формирование элементарных математических представлений – это целенаправленный процесс передачи и усвоения знаний, приемов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями. Количество - это одна из основных логических категорий, характеризующая сторону действительности, которая определяет предмет со стороны их измеримости. Число – это показатель количества, мощности множества. Счет – это деятельность, направленная на установление взаимно однозначного соответствия элементов между двумя сравниваемыми множествами, где вторым множеством выступает натуральный ряд чисел.