Friend 5 logout Национальный социально-педагогический колледж Вернуться в личный кабинет Оценки курса Содержание курса Основы педагогики и психологии (СР) Дополнительная литература Раздел 1. Методологические основы педагогики Раздел 2. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Сущность педагогической деятельности. Раздел 3. Теоретические основы обучения Раздел 4. Теория и методика воспитания Раздел 5. Теоретические основы психологии. Связь психологии и педагогики Раздел 6. Индивидуально- типологические особенности личности Раздел 7. Учет в воспитательно- образовательном процессе индивидуальных особенностей обучающихся Раздел 8. Психологические основы предупреждения и коррекции социальной дезадаптации Раздел 9. Основы психологии девиантного поведения Практические занятия Самоконтроль Промежуточная аттестация Мобильное приложение Правила освоения учебного материала Инструкция по работе в системе обучения Рекомендации по охране здоровья при работе за компьютером Контактная информация Электронная библиотека видеолекций Основы педагогики и психологии (СР) Требуемые условия завершения Надо сделать: Получить оценку Цели занятия: - закрепление знаний о ребенке как объекте и субъекте целостного педагогического процесса, формирование умений проведения анализа природного и общественного в развитии человека, факторов, влияющих на развитие личности: наследственность, среда, воспитание, активность личности, планирования взаимодействия участников целостного педагогического процесса; - закрепление знаний о целях, содержании, и структуре педагогической деятельности; формирование умений проектировать и анализировать цели и содержание педагогической деятельности; - закрепление знаний о функциях педагогической деятельности; формирование умений выделять и характеризовать функции педагогической деятельности; - закрепление знаний о сущности воспитания, о направлениях воспитательной работы; формирование умений разрабатывать структуру воспитательного дела; - закрепление знаний о сущности и разнообразии методов воспитания. Задание 1. (тема 1.4. Ребенок как объект и субъект целостного педагогического процесса) 1. Внимательно ознакомьтесь с педагогической ситуацией: Во время беседы Катя С., ученица 2 «а» класса была замкнута и отвечала на вопросы неохотно. На вопрос: «Нравится ли тебе проводить время с мамой?», девочка ответила: «Я не верю, что с мамой могут быть дружеские отношения. У меня самые нелюбимые дни — это суббота и воскресенье. Мама в эти дни меня ругает. Если бы она со мной вместо того, чтобы кричать, говорила по-человечески, я бы ее лучше поняла... Мне тяжело находится дома.» 2. Письменно ответьте на вопросы: С какой целью проводилась беседа? Какое можно сделать предположение о взаимоотношениях в семье? Задание 2. (тема 2.3. Цели, содержание и структура педагогической деятельности) «Педагогическая профессиональная деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой являются обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся» (А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова). 1. Проанализируйте предложенную педагогическую ситуацию в соответствии с приведенным выше высказыванием: Ученик не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на парту. В классе раздался звонкий жуткий смех детей, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Урок было невозможно продолжить. 2. Письменно ответьте на вопросы: Назовите вероятные причины поведения ученика в этой ситуации. Как следует отреагировать учителю, чтобы купировать скандал? Какими путями можно было избежать такой ситуации? Задание 3. (тема 2.3. Цели, содержание и структура педагогической деятельности) Назовите 5 проблем, связанных с педагогической деятельностью, которые снижают, на Ваш взгляд, привлекательность педагогической профессии. Предложите оптимальные, на Ваш взгляд, пути решения этих проблем. Ответ оформите в виде таблицы: Проблемы педагогической деятельности Пути решения проблем Задание 4 (тема 2.5. Функции педагогической деятельности) 1. Познакомьтесь с педагогической ситуацией: В детском коллективе есть слабый ребенок, и дети не упускают случая поиздеваться над физически и психологически неразвитым мальчиком. Когда педагог о чем-то его спрашивает, просит публично рассказать что-либо, вызывает его с ответом на занятиях, мальчик только мнется и запинается, боясь, что все будут лишь смеяться над его ответом. Педагог только вздыхает, упрекает и низко оценивает «выступление» ребенка. 2. Ответьте письменно на вопросы: В чем заключается проблема? Назовите причину этой проблемы. В чем педагог не прав, какие функции он не выполнил? Как должен был поступить педагог: опишите способ(ы) решения педагогической задачи. Задание 5. (тема 2.5. Функции педагогической деятельности) Опишите, как в данной педагогической ситуации, описанной в задании №3 должны реализовываться следующие функции педагогической деятельности: Диагностическая функция. Ориентационно-прогностическая функция. Конструктивно-проектировочная функция. Организаторская функция. Коммуникативно-стимулирующая функция. Аналитико-оценочная функция. Исследовательско-творческая функция. Гностическая (исследовательская) функция. Задание 6. (тема 4.1 Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса) На основе исходных данных заполните таблицу: Направления воспитательной деятельности Аспекты воспитательной работы Гражданско-правовое воспитание Духовно-нравственное воспитание Эстетическое воспитание Физическое воспитание Трудовое воспитание Исходные данные (аспекты воспитательной работы): Гимнастика Патриотизм Художественное воспитание Культура поведения Культура межнационального общения Профессиональная ориентация Гуманность Экологическая культура Туризм Трудовая деятельность Восприятие природы Музыкальное воспитание Физические упражнения Экономическая культура Правовая культура Задание 7. (тема 4.2 Методы воспитания) Приведите примеры педагогических ситуаций (по одному для каждой группы) и назовите использованные в них методы воспитания: 1. методы формирования сознания; 2. методы организации деятельности и формирования поведения; 3. методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения