Умственный труд детей отличается от умственного труда взрослого человека, потому что для ребёнка задача овладеть новыми знаниями не может быть конечной целью. Он не может учиться…
Умственный труд детей отличается от умственного труда взрослого человека, потому что для ребёнка задача овладеть новыми знаниями не может быть конечной целью. Он не может учиться просто потому, что надо учиться. Учеников, особенно в подростковом и юношеском возрасте, нисколько не волнуют такие убедительные, с точки зрения учителя, доводы, как «надо учиться хорошо, надо выполнять свой ученический долг, ваш труд – это учение» и так далее. При этом желание учиться необходимо ребёнку. Все старания педагога, все замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться. Даже самый увлекательный урок может показаться ребёнку скучным и однообразным, если ученик изначально не настроен заниматься и узнавать что-то новое. Когда после рассказа учителя нет никаких вопросов – «всё, мол, понятно», – это первый признак того, что у учеников нет желания учиться, что обучение для ребят становится скучной и тягостной обязанностью. В таком случае ученикам будет очень тяжело усваивать новую информацию. Как же зародить в ребёнке желание учиться? Оно приходит только с успехом в учении. Получается как будто бы противоречие: для того, чтобы ребёнок хотел учиться, надо, чтобы у него это получалось. Интерес к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха. Усидчивость я бы назвал вдохновением, помноженным на уверенность ребёнка в том, что он достигнет успеха.напиши изложение
Умственный труд детей значительно отличается от умственного труда взрослых. Для ребенка процесс овладения новыми знаниями не может быть конечной целью. Он не способен воспринимать учебу как необходимую обязанность, потому что зачастую не осознает важности знаний. Советы учителей о том, что «надо учиться хорошо», не имеют для подростков должного влияния. Дети, особенно в подростковом возрасте, могут быть равнодушны к подобным доводам, воспринимая их как пустые слова.
Однако, желание учиться является необходимым для ребенка. Все усилия педагога, его замыслы и методики обучения потеряют свою силу, если у ученика отсутствует интерес и желание учиться. Даже самый увлекательный урок может казаться скучным и однообразным, если ученик изначально не настроен на восприятие новых знаний. Когда после объяснения учителя не возникает вопросов и ученики не проявляют интереса, это указывает на отсутствие желания учиться. В таком случае усвоение новой информации становится сложной задачей.
Для того чтобы развить желание учиться у ребенка, необходимо создать условия для его успеха в учебе. Это может показаться парадоксальным: чтобы ребенок хотел учиться, ему нужно достичь определенных результатов. Интерес к учебе возникает, когда детей вдохновляет успех. Усердие можно рассматривать как сочетание вдохновения и уверенности в том, что успех будет достигнут.
Таким образом, задача педагога – не только передать знания, но и создать атмосферу, способствующую формированию желания учиться, где успех станет стимулом для дальнейших усилий и достижений.
