Задание 1. Да или нет? Укажите верно или неверно каждое из утверждений, представленных ниже 1.1. В рамках глобализации одной из главных особенностей является неравномерность…

Задание 1. Да или нет? Укажите верно или неверно каждое из утверждений, представленных ниже 1.1. В рамках глобализации одной из главных особенностей является неравномерность развития отдельных стран и народов. 1.2. Основным путями социального прогресса являются реформа и революция. 1.3. Промышленная революция XVIII - XIX вв. охватила техническую и, как следствие, экономическую сферу общественной жизни. 1.4. Реформы отличаются скачкообразным характером и приводят к изменению всех основ существующего строя. 1.5. Расширение гражданских прав и свобод можно отнести к социальному регрессу. 1.6. Революция представляет собой качественный переход от одного уровня общественного развития к другому. 1.7. Реформирование общественного строя всегда происходит без активного участия народных масс. 1.8. Улучшение уровня жизни людей относится к культурному прогрессу общества. 1.9. Социальные революции всегда носят кратковременный характер. 1.10. В экономическом развитии выделяют экстенсивный и интенсивный пути. 1.11. Одной из черт тоталитарного режима является всеобъемлющий контроль над обществом. 1.12. Существование глобальных проблем было признано после Второй мировой войны. 1.13. Монархия и республика являются разновидностями государственного устройства. 1.14. Понятия «общественное развитие» и «общественный прогресс» не являются синонимами. 1.15. Основной задачей экономики является удовлетворение неограниченных потребностей при ограниченности ресурсов. Задание 3. Решите логическую задачу. В семье Ивановых трое детей - Петя, Миша и Антон. Один из них - студент университета, другой учится в колледже, третий оканчивает школу. Все дети B семье увлекаются спортом: волейболом, футболом и конным спортом. Каждый увлекается только одним видом спорта. Известны следующие факты. (А) Миша и школьник не любят конный спорт. (Б) У Антона после памятной игры остался любимый мяч. (В) Самый высокий из ребят получает профессиональное образование. Выберите из списка то, что можно однозначно установить на основе представленных данных. 1.вид спорта Петра 2.вид спорта Миши 3.вид спорта Антона 4.место учёбы Петра (школа, колледж или университет) 5.место учёбы Миши (школа, колледж или университет) 6.место учёбы Антона (школа, колледж или университет) 7.кто из ребят самый высокий 8.кто из ребят самый низкий 9.имя одного из ребят, который не является самым высоким Задание 8. Прочитайте текст и выполните задания. (1) В 50-х годах ХХ века турецко-американский психолог Музафер Шериф провёл исследование в детском лагере в Оклахоме. Он посвятил его факторам формирования и разрешения конфликтов в малых однородных группах. <…> В российской и советской социальной психологии [в качестве названия] употребляется вариант «летний лагерь». (2) Двадцать два мальчика 11-12 лет одного социального статуса и незнакомые друг с другом были случайным образом разделены на две группы и поехали, как они думали, в обычный летний лагерь. Исследование проходило в три стадии. На первом этапе две группы не знали о существовании друг друга. Экспериментаторы инициировали для детей разнообразные формы совместной деятельности, благодаря которым внутри групп сформировалась иерархия, определились лидеры и выработались внутренние нормы. (3) На второй стадии проверялась гипотеза, согласно которой к межгрупповому конфликту могут привести действия групп, которые они совершают, будучи в соревновании. Только одна из групп может выиграть, а другая неизменно испытает разочарование и будет фрустрирована. Экспериментаторы проводили игры и эстафеты, в рамках которых победители получали десерт или привилегию. Авторы эксперимента тщательно фиксировали все поведенческие проявления того, как группы взаимодействовали между собой. Они периодически замеряли характеристики межгрупповых и внутригрупповых отношений с помощью различных опросников и процедуры социометрии. Гипотеза авторов эксперимента подтвердилась. проявляли различные формы враждебного и Действительно, группы отношения друг к другу: портили флаг «чужой» команды, обзывались и предпочитали общаться только с членами своей группы. (4) На третьей стадии, состоящей из двух этапов, экспериментаторы пытались разрешить межгрупповой конфликт. Сначала проверялась гипотеза контакта. Она заключается в том, что чем больше люди общаются друг с другом, тем ниже становится уровень враждебности. В исследовании она проверялась следующим образом: дети находились в ситуациях, когда контакт с членами другой группы был возможен и никак не регулировался извне. Исследователи заставляли группы сидеть вместе в одном помещении и ожидать чего-либо. Такой подход никак не повлиял на конфликт между группами. (5) На втором этапе была проверена другая гипотеза: разрешению межгрупповых конфликтов и формированию позитивного взаимодействия будут способствовать общие цели, привлекательные для членов обеих групп, и их достижение будет возможно только при совместном взаимодействии. Авторы эксперимента моделировали ситуации, при которых детям было необходимо объединиться, чтобы успешно решить задачу. Например, в лагерь денег. Они могли посмотреть его только в случае, если представители обеих групп вложат свои средства. После таких действий помощники Шерифа участники больше не были того чтобы сидеть вместе с представителями других групп, чаще в социометрическом замере выбирали себе людей, с которыми они хотели общаться, и в целом были более склонны к совместному взаимодействию. Однако групповой фаворитизм всё равно оставался высоким. (6) С точки зрения методологии исследование можно отнести скорее к квазиэкспериментальным. Отсутствие контрольной группы и значительное количество экспериментальных манипуляций не позволяют точно утверждать, что могло привести к такому эффекту, и понять, не наблюдался ли бы похожий . эффект без постороннего регулирования. Например, не возник бы конфликт между группами сам по себе без структурированных соревновательных (7) Менее известные и более ранние эксперименты, выполненные этой исследовательской группой, отличались рядом деталей и приводили к несколько другим результатам. А этические аспекты исследования и формирование выводов о неких универсальных закономерностях на основе изучения исключительно мужчин - объекты критики с современной точки зрения. (8) В середине 19 века социальная психология в большей степени базировалась на лабораторных исследованиях. Главный недостаток этих экспериментов - низкая экологическая валидность. Нам неизвестно, насколько часто обнаруженный эффект будет воспроизводиться в реальной жизни. За счёт того, что исследование Шерифа проводилось в максимально приближенных к естественным условиям, его экологическая валидность в целом может быть охарактеризована как крайне высокая. Подход Шерифа позже часто назывался экспериментальной антропологией, что подчёркивает это достоинство исследования. (9) Основная гипотеза , которую авторы проверяли в этом эксперименте заключалась в том, что межгрупповые отношения определяются не индивидуальными особенностями их членов, существующими между ними различиями или не уходящими в глубь веков стереотипами и предрассудками, а в основном характером функционального взаимодействия между группами. Иными словами, варьируя характер взаимодействия между группами, например, заставляя соревноваться, можно подвести их к конфликту, А ограниченность ресурсов -властных, информационных и любых других - может быть естественным катализатором конфликта. Наработки Музафера Шерифа были интегрированы в разных теориях в социальной психологии, например реалистичной теории конфликта и теории социальной идентичности. По К. Ерицян