У.: В какую группу клюва мы отнесем трясогузку? О.: К перовой У.: Почему? О.: У этой птицы острый клюв Показ изображения сокола. У.: Сокола мы к какой группе отнесем? О.: К…

У.: В какую группу клюва мы отнесем трясогузку? О.: К перовой У.: Почему? О.: У этой птицы острый клюв Показ изображения сокола. У.: Сокола мы к какой группе отнесем? О.: К третьей У.: Почему? О.: У него клюв загнут вниз. Показ изображения ласточки. У.: В какую группу клюва мы отнесем ласточку? О.: К первой У.: Почему? О.: У нее острый клюв Показ изображения воробья. У.: Эту птицу мы к какой группе отнесем? О.: Ко второй У.: Почему? О.: У этой птицы короткий и толстый клюв. Показ изображения снегиря. У.: Снегиря мы к какой группе отнесем? О.: Ко второй У.: Почему? О.: У него короткий и толстый клюв. Показ изображения филина. У.: Сокола мы к какой группе отнесем? О.: К третьей У.: Почему? О.: У него клюв загнут вниз. У.: Ребята, вспомните, чем питаются птицы первой группы? О.: Насекомыми. У.: Как вы думаете, как можно назвать эту группу птиц? О.: Насекомоядные. У.: Верно, в науке такая группа птиц называется насекомоядными. На доску вывешивается карточка: «Насекомоядные» над второй группой птиц. У.: Ребята, вспомните, чем питаются птицы второй группы? О.: Тыквенными семечками У.: Как вы думаете, как будет называться эта группа птиц? О.: Не знаем. У.: В науке такие птицы называются растительноядными. Они питаются растениями и их плодами. На доску вывешивается карточка: «Растительноядные» над первой группой птиц. У.: Ребята, вспомните, чем питаются птицы третьей группы? О.: Мышами У.: Как вы думаете, как будет называться эта группа птиц? О.: Не знаем. У.: Они называются хищными. Они питаются не только грызунами, но и другими птицами и зверями. На доску вывешивается карточка: «Хищные» над третьей группой птиц. V. Физминутка. У.: Утром встал гусак на лапки, Приготовился к зарядке. Повернулся влево, вправо, Приседанья сделал справно. Клювиком почистил перья. И тихонько за парту сели. VI.Открытие новых умений, знаний (продолжение) Индивидуальная работа. У.: Теперь проверим насколько вы были на уроке внимательны. У каждого из вас на парте лежит конверт. Откройте его и достаньте из него карточку и карандаш. Рассмотрите карточку. Что вы увидели? О.: У птиц не хватает клювов. У.: Верно. Дети, ваша задача рассмотреть пищу, которой питается птица и дорисовать клюв этой птице. Анализ учебной деятельности обучающихся на данном этапе. У.: Сверим ваши ответы с правильными на доске. Посмотрите образец правильного задания, сравните со своими карточками. Если выполнено все верно – поставьте + в нижнем правом углу. VII. Итог урока. Рефлексия У.: Объясните пословицу: «Каждая птица своим клювом сыта». В чем смысл этой пословицы? О.: У каждой птицы свой клюв для добывания пищи, которой ей нужна. У.: Правильно! Ребята, можем ли мы теперь ответить на главный вопрос урока: «Чей нос лучше»? О.: Для каждой птицы важен и нужен свой клюв. Рефлексия. У.: Дети, где в жизни вы можете применить знания, открытые на сегодняшнем уроке? О.: Если мы увидим птицу на улице, то мы будем знать, чем ее накормить; в школе на уроке биологии пригодится У.: Оцените успешность вашей работы. Достаньте смайлики из конвертов и выберете соответствующий для вас, и поднимите. Дети поднимают смайлики. У.: Урок окончен. Спасибо! Напишите этапы организационный - это актуализация знаний новые знания применение новых знаний и рефлексия итог урока Напишите методы воспитания рассказ беседа дискуссия убеждения внушение примеры требования приучения упражнения демонстрация воспитающие ситуации поощрение наказание соревнований игра одобрения осуждение и напишите личностные результаты которые берутся на каждом этапе формированию обучающихся основ российской гражданской идентичности готовность обучающийся саморазвитию мотивации к познанию обучению ценностные установки социально значимые качества личности активное участие социально значимой деятельности. Напишите вывод какие методы использует учитель достигает каких личностных результатов