В представлении многих Ломоносов, совсем мальчик, сын тёмного (по) морского рыбака из бедной затерянной в снегах деревеньки вдруг бросает всё и пешком идёт в Москву учиться. Всё…
В представлении многих Ломоносов, совсем мальчик, сын тёмного (по) морского рыбака из бедной затерянной в снегах деревеньки вдруг бросает всё и пешком идёт в Москву учиться. Всё так и не так. (Во)первых, это был совсем не мальчик. В Москву отправился 19-летний, по суще- ству, взрослый парень, завидный жених, ши- рокоплечий силач(?) который с десяти лет ходил в море и был дублён самыми злыми се- верными ветрами. (Во) вторых, в Москву от- правился не сын бедного тёмного помора а единстве (н, нн)ый наследник человека, для своих мест если не богатого, то весьма обес- печенного пользующегося и авторитетом и известностью. И наконец, в Москву пришёл вовсе (не) неуч, слепо, как росток к солнцу, тянувшийся к знаниям, a юноша уже пр..к..снувшийся к науке своего времени уже сделавший пер- вый жадный глоток из чаши истины понявший, что жажду эту побороть он в себе теперь не в силах, и с немалыми со- мнениями и колебаниями решивший идти в Москву точно зная, что лишь там он сможет утолить эту жажду. (Я. Голованов) 1. Внимательно прочитайте текст. Как вы думаете, с какой целью автор его создал, какова коммуникативная задача автора? 2. К какому типу речи следует отнести этот текст? Своё мнение докажите. 3. Перепишите текст, разделяя его на абзацы. Вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.
Автор данного текста стремится переосмыслить и дополнить традиционное представление о Михаиле Ломоносове, противоречащее мифу о его скромном происхождении и простом желании учиться. Коммуникативная задача заключается в том, чтобы переосмыслить историю Ломоносова как историю стремления к знаниям и самосовершенствованию, подчеркнув его зрелый возраст, образование и общественное положение. Таким образом, автор хочет показать, что на пути к знаниям стояли не только преграды, но и стремление человека из достойной семьи.
Этот текст следует отнести к описательному и аналитическому типу речи. В нем присутствует анализ личности Ломоносова с акцентом на уточнение фактов и характеристик его жизни, а также на описание его внутреннего состояния и стремлений. Автор приводит аргументы для опровержения распространенных стереотипов, что характерно для аналитической речи, и применяется многослойное описание, что свойственно описательному типу.
Переписанный текст с разделением на абзацы и вставленными недостающими буквами и знаками препинания:
В представлении многих Ломоносов, совсем мальчик, сын тёмного (по)морского рыбака из бедной затерянной в снегах деревеньки, вдруг бросает всё и пешком идёт в Москву учиться. Всё так и не так.
Во-первых, это был совсем не мальчик. В Москву отправился 19-летний, по существу, взрослый парень, завидный жених, широкоплечий силач, который с десяти лет ходил в море и был дублён самыми злыми северными ветрами.
Во-вторых, в Москву отправился не сын бедного тёмного помора, а единственный наследник человека, для своих мест если не богатого, то весьма обеспеченного, пользующегося и авторитетом, и известностью.
И наконец, в Москву пришёл вовсе не неуч, слепо, как росток к солнцу, тянувшийся к знаниям, а юноша, уже прикоснувшийся к науке своего времени, уже сделавший первый жадный глоток из чаши истины, понявший, что жажду эту побороть он в себе теперь не в силах, и с немалыми сомнениями и колебаниями решивший идти в Москву, точно зная, что лишь там он сможет утолить эту жажду.
