Наука Наука - это вид деятельности, целью которой является познание мира, получение новых знаний и их рациональ- ное осмысление. Наука возникла исторически позже других видов…

Наука Наука - это вид деятельности, целью которой является познание мира, получение новых знаний и их рациональ- ное осмысление. Наука возникла исторически позже других видов человеческой деятельности. Ее появление было обусловлено расслоением общества и выделением умственного труда в особую сферу деятельности человека. Кроме того, накопление практических знаний неизбежно должно было привести к их осмыслению. Первые научные знания зародились еще в ранних обществах. Так, в Древнем Египте на основе знаний об анатомическом строении человеческого тела, накопленных в результате практики мумификации, получила развитие медицина. Строительство пирамид и других масштабных сооружений способствовало получению знаний по механике. Развитие мореплавания у разных народов привело к расширению знаний по астрономии. С развитием научно-технического прогресса стали совершенствоваться технические науки, связанные с промышленным производством. В Новое время возрос интерес к человеку как к особому существу. Появились науки, изучающие психику и психологию человека, проблемы его отношений с другими людьми. Возник интерес к истории, праву. Расширению научных знаний в XIX - XX вв. способствовало распространение общедоступного образования. Наука из привилегированного занятия немногих превратилась в область деятельности, которой может заниматься любой человек, имеющий определенную базу знаний. Наука отлиается от обыденного познания тем, что имеет особый объект изучения, особый язык, особые методы и орудия ис- тва дедовательской деятельности, особые цели, ком истины. обусловленные поис Наука выполняет ряд функций: 1) теоретико познавательную. Она связана с поиском новых знаний, их теоретическим осмыслением и систематизацией, достижением истины; 131 лг, ях ст e 2) культурно мировоззренческую. Наука - это часть культу ры. По уровню развития науки можно судить о развитии общества. Наука формирует особый тип мировоззрения, отличающийся от мировоззрения обыденного и религиозного; 3) производительную. В доиндустриальный период результаты научных исследований мало применялись на практике. С развитием промышленности научные знания все больше стали внедряться в производство. Так, если в XVIII - XIX вв. от момента какого-либо открытия до момента его практического применения проходил не один десяток лет, то в ХХ в. этот разрыв стал стремительно сокращаться. В настоящее время изобретения практически сразу внедряются в производство; 4) гуманистическую. Наука направлена на решение не только задач производства, но и социальных проблем. Результаты научных исследований должны приносить пользу конкретным людям и всему человечеству в целом. В настоящее время, когда усиливается процесс глобализации, значение этой функции науки выходит за рамки каждой отдельной страны. Сейчас наука призвана способствовать решению глобальных проблем современности; 5) творческую. Наука - это творческая деятельность. Ученый выступает творцом результатов научного познания. При этом он может использовать совершенно новые приемы исследования, нестандартные пути решения поставленных задач. Ранее наука была уделом немногих. Ученый имел небольшое количество учеников, которым передавал свои знания и опыт. С появлением учебных заведений научные знания стали доступны более широким слоям общества. В настоящее время начальное звено научно-исследовательской деятельности - это высшие учебные заведения (вузы). В них студенты под руководством преподавателей не только учатся, но и приобретают навыки научного познания. Результаты научных исследований студентов обсуждаются на студенческих научных конференциях. Лучшие работы выставляются на межвузовские, региональные и общероссийские конкурсы. 3. 132 Глава 3. Духовная жизнь общества ности профессорско-преподавательского состава./Каждый водит ежегодные научные конференции по итогам научной работы преподавателей и аспирантов. При многих вузах действуют ученые советы, рассматривающие результаты научной деятельности. В России имеются специализированные научно-исследовательские институты (НИИ), где ученые осуществляют исключительно научную деятельность, Они проводят фундаментальные исследования по получению новых научных знаний и занимаются прикладной наукой, т. е. применяют фундаментальные знания к конкретным задачам практической деятельности. Вузы являются и центрами научно исследовательской деятель- вуз про- Многие вузы и НИИ России становятся организаторами всероссийских и международных конференций, на которых ученые делятся опытом, результатами своей научной работы, ведут дискуссии по ключевым проблемам исследовательской деятельности. Каждая конференция проводится по определенной тематике, сформулированной в ее названии. Конференция открывается пленарным заседанием, на котором обозначаются цели конференции, ставятся задачи в рамках соответствующей тематики. Затем проводятся заседания секций, на которые выносятся более конкретные вопросы, связанные с тематикой конференции. На секционных заседаниях заслушиваются доклады участников, проходит их обсуждение, а в конце подводятся итоги работы. Конференция заканчивается итоговым пленарным заседанием, обобщающим результаты работы секций. По итогам конференции издаются тезисы докладов. Главным органом научной деятельности России стала Российская академия наук (РАН). Она ведет свою историю от Академии наук Петра I, основанной в 1725 г. В ее состав входят исследовательские институты по отраслям научных знаний. Российская академия наук имеет региональные отделения и научные центры в разных частях страны. Несомненно, заниматься научными исследованиями можно независимо от полученного образования. Но чаще всего человек, решивший профессионально заниматься научной работой, стремится получить послевузовское образование в аспирантуре и защитить диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук. Следующая ступень - учеба в докторантуре и защита диссертации на соискание ученой степени доктора наук. Кандидату наук при условии, что он занимается научно-педагогической деятельностью и имеет определенное количество научных и учебно-методических публикаций, может быть присвоено ученое звание доцента, а доктору наук на тех же условиях и при наличии научного руководства аспирантами - ученое звание профессора. чамия науке 17-11 Пранінчакая рабобал4 шалаsальском деобални, 33 Наука 133 в ХХ в. усилился процесс дифференциации наук. В рамках старых» наук появлялись знания, которые сначала обосаблива ись в отдельные области внутри базовой науки, а затем выделя ись в новую науку со своим предметом изучения. Современная наука подразделяется на отдельные дисциплины, представляющие обой различные области знания. Наука в целом это сложная система, отдельные части которой взаимодействуют между собой, порождая новые подсистемы. Чем дальше развивается наука, тем больше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин (рис. 12). В настоящее время выделяют гуманитарные, естественные и технические науки. Гуманитарные науки изучают человека, общество, взаимоотношения людей, социальных групп в различных областях жизни общества. К ним относятся социология, психология, этнография, философия, история, экономика, политология ит.д. Естественные науки исследуют явления материального мира. В число таких наук входят физика, химия, биология, математика, астрономия и др. Технические науки непосредственно обслуживают практическую деятельность, создавая основу для совершенствования процесса производства. Это материаловедение, электроника, информатика и др. Из числа гуманитарных наук можно выделить те, которые изучают человека, и те, которые изучают общество. Многие науки Рис. 12. Ученый в лаборатории 134 Глава 3. Духовная жизнь общества рассматривают человека как высшую ступень развития живых организмов на Земле, как субъекта общественно исторической деятельности и культуры. В противоположность другим живым существам человек представляет продукт собственной материаль ной и духовной деятельности. В социологии человек изучается как представитель общества, народа, социального слоя или класса, социальной группы. В пси хологии он рассматривается как индивид, обладающий своеобразными психофизическими особенностями, устойчивостью психических процессов и свойств, активностью в реализации этих свойств применительно к конкретной ситуации. Кроме социологии и психологии человека изучают и другие гуманитарные науки: философия, антропология, педагогика. Про- блема человека - это одно из главных звеньев, соединяющих все отрасли научных знаний. Каждая из названных наук рассматривает человека по-своему. Так, философия подходит к этой проблеме в широком историко-теоретическом плане. Она исследует смысл жизни, сущность человека, общие закономерности его развития как биологического и социального существа, Антропология изучает происхождение и становление физического типа человека, его эволюционное развитие, образование и развитие человеческих рас. Близость антропологического и социологического подходов к человеку проявилась в образовании социальной антропологии - раздела социологии, объектом изучения которого служат примитивные и традиционные системы. Социальная психология, так же как и социология, изучает человека и его сообщества, но при этом решает ряд только ей присущих проблем. Например, каким образом человек становится личностью, как он может реализовать свои личностные качества, вопросы межличностного общения и взаимодействия. Педагогика рассматривает вопросы воздействия на человека в процессе воспитания и обра- зования. Наук, изучающих общество, тоже довольно много. Их часто так и называют - общественные науки. Социология кроме вопросов формирования личности изучает ее взаимодействие с другими людьми в рамках больших и малых групп, общества в целом. Экономика рассматривает производство, обмен, распределение, потребление товаров и услуг, поведение людей в сфере экономических отношений, проблемы влияния государства на экономику. Политология изучает политическую систему общества, особенности власти, устройство и функции государства. Юриспруденция занимается юридическими правилами поведения, проблемами правомерного поведения, правонарушений и ества ует процесс народов 135 них. Культурология изучает мир искусства. История исторического развития иссле человечества и отдельных вых В науке взаимоотношения между се субъектами строятся на нове определенной системы этических норм, определяющих, что пустимо, а что непозволительно для ученого. Эти нормы разви каются вместе с наукой, постоянно пополняясь. кой зым аль ва Нормы научной этики включают: аз 1) общечеловеческие моральные требования и запреты (запрет на фальсификацию, намеренное искажение, незаконное при- че- своение чужих научных результатов); тв 2) специфические, характерные этические нормы науки - преж- ие o- се де всего это бескорыстный поиск и отстаивание в истории науки есть истины; немало примеров подвижничества ученых, которые не отреклись от своих убеждений даже под угрозой смерти. Иногда бывает трудно сразу определить истинность полученного знания. Поэтому нормы научной этики требуют, чтобы знание было новым, логичным и экспериментально обоснованным. и- O- ет 3- o- Чтобы соблюсти эти правила и не впасть в заблуждение, ученый должен постоянно повышать уровень своих знаний, следить за достижениями своих коллег, приводить четкие доказательства в защиту своих выводов. e e- - й - Английский социолог Р. Мертон выделил ряд ценностей, на которых основаны нормы науки: я - универсализм. Изучаемые наукой явления не зависят от качеств исследователя, поэтому научные результаты, полученные известным ученым, должны быть так же досконально проверены, как и результаты исследований молодого уче- - ного; общность. Научное знание должно становиться общим достоянием, которым никто не вправе владеть монопольно. Это достигается путем публикаций, обнародования результатов исследования; - бескорыстность. Целью деятельности ученого должен быть поиск истины. Слава и вознаграждение рассматриваются не как стимул научной деятельности, а как следствия научных достижений; - организованный скептицизм. В науке нельзя слепо доверяться авторитету предшественников, насколько бы высоким он ни был. Нужно уважать труд ученых прошлого и своих коллег-современников и в то же время 136 Глава 3. Духовная жизнь общества относиться к результатам их деятельности, поскольку даже самые признанные ученые не застрахованы от ошибок. Кроме того, ученый должен не только отстаивать свои убеждения, но и уметь отказываться от них, если неистинность их будет доказана. Эти нормы нигде не зафиксированы в качестве обязательных. Но если кто-либо будет их игнорировать, то может потерять ува- жение в научной среде. Указанные нормы определяют отношения ученых в сфере науки. Однако наука связана с практической деятельностью, поэтому немаловажными являются отношения с обществом науки в целом и ученого в частности. Такие отношения ставят вопрос о социальной ответственности ученого. В широком смысле этот вопрос означает: как будут использоваться результаты научного поиска, принесут ли они пользу людям? В современном мире научно-технический прогресс часто был обусловлен необходимостью создания новых видов вооружений. Научные открытия, связанные с военной сферой, нашли применение и в мирной жизни, например: ядерная энергия, самолетостроение и др. Но сколько бед и разрушений принесли они людям? Поэтому вопрос о соотношении истины и добра в науке как нельзя более актуален и по сей день. Кто может поручиться, что новое изобретение не станет оружием в руках злого гения, недобросовестного политика и не принесет вред человечеству? Кроме того, вопросы социальной ответственности ученого занимают важнейшее место в таких отраслях науки, как генная инженерия, биотехнология, биомедицинские и генетические исследования человека. В настоящее время идет острая дискуссия по поводу нравственно-этических сторон клонирования человека. Часть ученых считают, что клонирование поможет многим семьям обрести детей. Другие справедливо указывают на нравственные аспекты этой проблемы и предостерегают, что клонирование может быть использовано для создания биологических роботов, запрограммированных солдат, способных на все. Пока еще не до конца понятно, как будет развиваться клонированный человек, будет ли он физически и психически полноценным. Разновидностью познания является научное познание. Научное познание - это объективное изучение мира, независимое от взглядов и убеждений человека. Научное познание возникло на основе обыденного познания. Однако между ними имеются существенные различия.цества 3 Наука даже Кро- кде- их ющие экспериментально изучать новые типы объектов. Во-вторых, наука использует специальный язык. В науке име- етместо и язык обыденной речи, но она не может только на его основе описывать объекты изучения. Обыденный язык приспособлен для описания объектов повседневной практики человека, наука же выходит за рамки такой практики. Понятия обыденного языка часто бывают нечеткими, многозначными. Точный их смысл можно понять только в процессе общения. Наука же стремится как можно более четко сформулировать 137 Во-первых, наука имеет дело с особым набором объектов ре- льности, не сводимых к объектам обыденного опыта. Для изуче- я объектов науки нужны специальные средства рые не применяются в обыденном и орудия, котопознании. Наука использует пециальную аппаратуру, измерительные инструменты, позволя- ых. ва на- 10- ки ос oo- свои понятия. В процессе накопления научных знаний язык науки постоянно развивается, появляются новые понятия, часть которых может постепенно входить в повседневную речь. Например, такие специальные научные термины, как «электричество», «компьютер» и другие, стали привычными для всех словами. Научная аппаратура и язык науки л - это результаты уже полученных знаний, но в то же время они используются для дальнейшего исследования. К особенностям научного познания относится и специфика научных знаний. Их не всегда можно проверить опытным путем и применить на практике. Наука вынуждена приводить доказательства новых знаний на основе тех, истинность которых уже доказана. В связи с этим важными отличиями научного познания от обыденного выступают взаимосвязь и системность научных знаний. В период зарождения науки научное познание было связано с отражением только тех явлений, которые постоянно имели место в процессе жизнедеятельности человека. Анализ этих явлений приводил к определенным теоретическим выводам. В ходе развития научного познания методика исследования изменилась. Ученые стали сначала создавать идеальные объекты в данной научной области, а затем переносить их на практику. Таким образом появились гипотезы - научные предположения, истинность которых требует доказательств. Благодаря выдвижению гипотез научное познание получает возможность прогнозирования развития тех или иных явлений в будущем. Так выдвигаются (теории - особые типы знаний, которые объединяют совокупность понятий и выводов по какому-либо вопросу в единую систему. Теории - это уже доказанные научные положения. Их можно назвать дока-138 Глава 3. Духовная жизнь общества занными гипотезами. Тем не менее при применении теории в каждом конкретном случае новые данные должны быть включены в контекст доказательств. Научное познание отличается от обыденного еще и методами познавательной деятельности. Обыденное познание основано на чувственном восприятии и рациональном осмыслении уже существующего объекта. В научном познании нередко необходимо сначала обнаружить сам объект познания, например: небесное тело … в астрономии, атом - в физике и т. д/ Изучаемый объект выделяется из совокупности других элементов природы и исследуется с помощью специальных приемов и методов. Метод - это способ решения познавательных задач. Применение к предмету исследования конкретных приемов и методов научного познания носит название методология. Этим термином также определяется на- ука, изучающая методы научного познания. В отличие от обыденного научное познание предъявляет определенные требования и к субъектам познавательной деятельности. Для занятия наукой необходимы специальная подготовка, наличие базовых знаний и навыков, владение специальными средствами исследования. Чтобы заниматься какой-либо наукой, следует получить соответствующее образование в высшем учебном заведении. Субъект научного познания должен четко понимать, что он исследует, как это сделать и для чего это нужно, т. е. он должен осознавать цели своей деятельности и знать средства их достижения. Целью любого ученого, в какой бы области науки он ни проводил исследования, служат поиск объективной истины и получение нового знания. Процесс познания может быть плодотворным только тогда, когда он осуществляется на основе объективных законов развития предмета исследования. В связи с этим основной задачей науки становится выявление таких законов. Следует отличать научное познание от различных форм внена- учного познания. К ним относятся: 1) мифология - донаучное познание, ставшее предпосылкой возникновения науки; 2) лженаучное познание, использующее в познавательной дея- тельности домыслы и предрассудки; 3) антинаучное познание, намеренно искажающее действитель- ность; 4) обыденное познание, включающее повседневный практиче- ский опыт человека. Результаты научного познания - научные знания - в большинстве случаев используются на практике. То же можно бщества 1Наука каж- ны в 139 о других видах познания. Однако в основе мифологического чышления лежит вымысел, ориентирующий человека на покор ость силам природы. Лженаучное и антинаучное познание не в дах способствовать достижению положительных результатов прак ической деятельности в силу неистинности. Наконец, знания, по- ученные в результате обыденного познания, находят воплощение впрактической деятельности конкретных людей или их групп в отличие от результатов научного познания, которые имеют огромное практическое значение для всего человечества. Кроме того, научное познание не персонифицировано. По его результатам нельзя охарактеризовать личность исследователя в отличие от результатов обыденного познания или художественного творчества. дами 10 на уще- сна- ля- я с соб доит В то же время на процесс и результаты научного познания оказывают влияние мировоззрение, политические, религиозные взгляды ученого, его ценностные ориентации, а также факторы внешней социокультурной среды. Так, от позиции исследователя зависит трактовка явлений в исторической, политологической, философской и других гуманитарных науках. Оценка явлений зависит и от общественного строя, политики государства, уровня развития знаний в данную эпоху. Так, гипотезы, по-новому рассматривавшие строение Вселенной, встречали негативную реакцию Церкви, так как расходились с ее доктриной. Анализ исторического развития науки показывает, la- e- o- a- д- M выделяют два уровня: эмпирический и теоретический. Эмпирический уровень связан с чувственным познанием, задача которого заключается в получении знаний на основе чувственного опыта. В отличие от стихийного чувственного познания эмпирическое является целенаправленным восприятием окружающего мира (например, целенаправленный выбор объекта исследования). На теоретическом уровне формулируются принципы, законы, создаются теории, в которых заключается сущность познаваемых объектов. Каждый из этих уровней содержит набор методов познания. опережает время и результаты научного что она часто познания находят применение только в будущем. Это еще раз доказывает значение науки и ее роль в развитии научно-технического и социального прогресса. В структуре научного познания Любому виду человеческого познания свойственны такие методы, как анализ и синтез, индукция и дедукция, абстрагирование и обобщение и т. д. За ними закрепилось название общелогические методы познания. Анализ - это метод исследования целостного предмета путем рассмотрения составляющих его частей (сторон, признаков, свойств или отношений) с целью их всестороннего изучения.140 Глава 3. Духовная жизнь общества Синтез - это обобщение, сведение в единое целое данных, полученных путем анализа ранее выделенных частей (сторои, при знаков, свойств или отношений) предмета. Анализ и синтез - это наиболее простые и в то же время наиболее универсальные приемы познания. В процессе исследования ученому часто приходится делать выводы об изучаемом объекте на основе сведений об уже известных объектах. При этом выводы об отдельных явлениях могут строиться на основе общих принципов и наоборот. Такие умозаключения называются индукцией и дедукцией. Индукция это такой метод исследования, при котором общий вывод делается на основе частных посылок (от частного к общему). Дедукция - это метод исследования, посредством которого из общих посылок следует заключение частного характера (от общего к частному). Одним из общелогических методов познания служит абстрагирование. Оно заключается в отвлечении от ряда свойств изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств. В результате можно сопоставить внешне несопоставимые явления, в связи с чем создается основа для объединения их в единый вид (например, класс животных, породы минералов и др.). Такое объединение происходит с учетом общих признаков. В этом случае используется метод обобщения, т. е. выделение общих признаков и свойств. В ходе процесса познания может выясниться, что свойства изуча- емого объекта совпадают со свойствами уже изученного. В результате можно сделать вывод о сходстве самих объектов. Такой метод исследования называется аналогия. Близким по смыслу к аналогии выступает метод моделирования, т. е. создание копии изучаемого объекта для изучения оригинала с одной из сторон. Модель может отличаться от оригинала размером, формой и т. д., но должна повторять те свойства объек- га, которые подлежат изучению. Важное свойство модели - это е удобство для исследования, особенно в том случае, когда изу- тение оригинала по каким-либо причинам затруднительно. Иног- ща изучение объекта по его модели диктуется экономическими со- бражениями (она дешевле оригинала). Модели могут быть мате- иальными и идеальными. Первые - это реальные объекты, а торые - строятся в сознании исследователя и изображаются в наковой форме, например в виде математических формул. В на- гоящее время все большее распространение получает компью- ерное моделирование, основанное на использовании специаль- ых программ.ь общества Наука данных, эн, при 141 Кметодам эмпирического научного познания относится на дюдение целенаправленное восприятие изучаемых объектов. о не пассивное созерцание, а активная деятельность, включаю щая рациональные факторы! Элементами эмпирического познаня служат сам наблюдатель, объект наблюдения и средства наблюдения (приборы, технические средства и т.д.). Наблюдение никогда не бывает стихийным. Оно всегда основано на научной мя наи- делать ізвест- могут умо- ия елает- едук- бщих его к идее, гипотезе, предположении. Наблюдение позволяет проводить сравнение, сопоставляя изучаемые объекты и явления с уже известными. Также наблюдение тесно связано с описанием, цель которого - закрепить и передать результаты наблюдения с помощью определенных знаковых средств (схем, рисунков, графиков и цифр). Описание может быть количественным и качественным. Количественное описание закрепляет данные измерений, т. е. цифровые данные, с помощью которых осуществляется сравнение объектов. При этом необходимо, чтобы единицы измерения совпадали или могли переводиться одна в другую. Качественное описание фиксирует сущность объектов, их качественные характеристики (упругость материалов, теплопроводность и др.). пра- уча- ис- не- ди- ми- цих e. С наблюдением и сравнением связан метод эксперимента. В этом случае исследователь активно влияет на изучаемый объект, создавая специфические условия с целью получения определенных результатов. Особенность эксперимента состоит в том, что исследователь может многократно повторять воздействие на предмет. Однако он не может создавать свойства предмета, он может их только выявлять. Кроме того, в процессе эксперимента часто возникают новые проблемы, которые становятся стимулом для дальнейшего исследования. та- ь- 2- I- К методам теоретического научного познания относится метод формализации, заключающийся в построении абстрактных моделей, раскрывающих сущность явлений. При этом информация об объекте исследования фиксируется знаками, формулами и т. д. Следующий метод - аксиоматический. Он состоит в выдвижении исходных положений, не требующих доказательств, на основе которых строится определенная система выводов. Утверждение, доказательства истинности которого не требуется, называется аксиома. Такой метод чаще всего применяется в математиче- a ских науках. Задача научного познания состоит в том, чтобы дать целостный образ исследуемого явления. Любое явление действительности можно представить как конкретное переплетение самых различных связей. Теоретическое исследование выделяет эти связи142 Глава 3. Духовная жизнь общества и отражает их с помощью определенных научных абстракций. Но простой набор таких абстракций еще не дает представления о природе явления, о процессах его функционирования и развития. Для того чтобы создать такое педставление, необходимо мысленно воспроизвести объект во всей полноте и сложности его связей и отношений. Такой прием исследования называется методом восхождения от абстрактного к конкретному. Применяя его, исследователь вначале находит главную связь изучаемого объекта, а затем, шаг за шагом прослеживая, как она видоизменяется в различных условиях, открывает новые связи, устанавливает их взаимодействия и таким путем отображает во всей полноте сущность изучаемого объекта. Особые приемы исследования применяются при построении теоретических знаний о сложных, исторически развивающихся объектах. Такие объекты чаще всего не могут быть воспроизведены в опыте. Например, невозможно опытным путем воспроизвести историю возникновения человека, историю какого-либо народа или историю культуры. Научные знания о таких объектах получают посредством исторического и логического методов исследования. В основе исторического метода лежат изучение реальной истории в ее конкретном многообразии, выявление исторических фактов и на этой базе - такое мыслительное воссоздание исторического процесса, при котором раскрывается логика, закономерность его развития. Логический метод раскрывает объективную логику истории путем изучения исторического процесса на высших стадиях его развития. Такой подход возможен, потому что на высших стадиях развития история сжато воспроизводит основные черты своей предшествующей эволюции. И в историческом, и в логическом методе предполагается исследование эмпирической базы - реальных исторических фактов. На этой основе выдвига- отся гипотезы, которые трансформируются в теоретическое зна- чие о закономерностях исторического процесса. Все методы научного познания всегда используются в комп- ексе. Их конкретная комбинация определяется особенностями зучаемого объекта, спецификой исследования. С развитием наки развивается и система ее методов, формируются новые примы и методы исследовательской деятельности. С развитием ком- ьютеризации заговорили о методах компьютерного анализа, по- роении виртуальных моделей. В связи с этим задача методоло- и состоит не только в констатации уже известных методов ис- едовательской деятельности, но и в выяснении перспектив их звития. Задание 2. Допишите недостающие понятия. 1. Наука отличается от обыденного познания тем, что она имеет: • особый объект изучения; 2. Наука выполняет ряд функций: особые цели, обусловленные поиском истины. культурно-мировоззренческая; творческая. 3. Научную деятельность осуществляют: • научно-исследовательские институты; • 4. Ступенями послевузовского образования являются: • учеба в аспирантуре и защита диссертации на соискание ученой степени кандидата наук; • 5. В настоящее время выделяют науки: • •технические. 6. Нормы научной этики включают: 7. • бескорыстный поиск и отстаивание истины. Английский социолог Р.Мертон выделил ряд ценностей, которых основаны нормы науки: на •общность; •бескорыстность; • 628. В отличие от обыденного ющими особенностями: научное познание обладает следудля изучения объектов применяет и орудия; специальные средства требует доказательства новых знаний на основе тех, истинность которых уже доказана; • имеет особые методы познавательной деятельности. 9. К вненаучному познанию относятся: •мифология; • обыденное познание. Задание 3. Исправьте ошибки в предложениях. ческой деятельности. 1. Наука возникла исторически раньше других видов челове- 2. В ХХ в. замедлился процесс дифференциации наук. Чем дальше развивается наука, тем меньше отраслевых наук выделяется из ранее единых научных дисциплин. 3. Наука не связана с практической деятельностью, поэтому маловажными являются отношения науки в целом и ученого в частности с обществом. 4. Вопрос о социальной ответственности ученого не играет существенной роли ни в одной из областей науки. 5. По мере развития научных знаний язык науки не изменяется. 6. Специфика научных знаний состоит в том, что их достоверность всегда может быть проверена опытным путем и при- менена на практике. 7. Занятия наукой не требуют специальной подготовки, наличия базовых знаний и навыков владения специальными средствами исследования, специального образования. 8. Научное познание персонифицировано, по его результатам можно охарактеризовать личность исследователя. Задание 4. Заполните таблицу. Предмет изучения Наука Социология Психология Философия 63Окончание таблицы Предмет изучения Наука Антропология Социальная антропология Социальная психология Педагогика Психоанализ Экономика Политология Юриспруденция Культурология История Задание 5. Прочитайте выдержку из работы О. Г. Дробницкого «Научная истина и моральное добро». Сделайте вывод о соотношении науки и морали. «Уже достаточно было сказано о том, что мораль и наука - различные формы общественного сознания, имеющие каждая свою логику и специфический способ осмысления социальной реальности человека и его практической деятельности. Но у науки и морали есть нечто общее. Нам представляется, что аналогию между той или другой можно проводить только в одном отношении. Нравственность, как и научное мышление, есть определенный способ понимания человеком своего исторического бытия. Если это и не теоретическое знание, то, по крайней мере, определенное представление о действительности, выражающее своим особым языком ее объективные законы. Сомнение в том, что мораль дает определенное знание действительности, появляется именно потому, что требования нравственности часто выступают разительно отличными от того, что фактически имеет место. Ведь именно к этому сводится действительный смысл долженствования как чего-то отличного от существующего: оно требует исполнения морального веления и устранения факта, который прочно укоренился в действительности в силу определенных причин и следствий». Задание 6. Прочитайте высказывания. Что такое наука? Почему она является наиболее важным из всех видов знания? В чем состоит значение науки? 64 Знания о науке Nog pacorn лальском дем ососля оля и оружия льмцо проиhrиан