Шестиклассник должен был выступить с докладом на районом конкурсе "Моё изобретение", но в итоге не занял никакого места. Почему его выступление не понравилось членам жюри?…
Шестиклассник должен был выступить с докладом на районом конкурсе "Моё изобретение", но в итоге не занял никакого места. Почему его выступление не понравилось членам жюри? Определите, какую функциональную разновидность языка использовал школьник вместо научного стиля. Я изобрёл зеркало заднего вида для самоката. Как-то я ехал по дороге, и вдруг, сзади, откуда ни возьмись, грузовик! Ужас! И свернуть было некуда! Еле увернулся, упал в канаву. Пришёл домой, а тут мама увидела, что я грязный, и давай ругать. И тут я подумал: "Вот бы мне зеркало заднего вида, тогда я вовремя бы увидел грузовик!"
Выступление шестиклассника, посвящённое его изобретению зеркала заднего вида для самоката, вряд ли заинтересовало членов жюри по нескольким причинам. Во-первых, его презентация рассказывает о личном опыте с элементами эмоций, а не о научных аспектах изобретения. Эта манера повествования больше похожа на разговорный стиль, который предназначен для обмена личными впечатлениями, а не на научный стиль, который требует четкости, логики и объективности при изложении материала.
Научный стиль подразумевает наличие фактического материала, анализа, возможно, описания принципа работы изобретения, его преимуществ, а также потенциальных применений. В данном случае школьник скорее использовал разговорный или повествовательный стиль, который ориентирован на эмоции и личные переживания. Например, его рассказ о том, как он чуть не попал в аварию, может быть интересен как личное свидетельство, но не предоставляет никакой научной информации о самом изобретении.
Для успешного выступления на конкурсе "Моё изобретение" важно сработать на аудиторию, предоставляя детализированное объяснение своего проекта, его значимости и полезности, а не только личной истории. Это поможет произвести более положительное впечатление на жюри.
