Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Что, кроме таланта, необходимо писателю, чтобы создать произведение высокого художественного уровня?». Сформулируйте…

Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Что, кроме таланта, необходимо писателю, чтобы создать произведение высокого художественного уровня?». Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.) Объём сочинения - не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка. Готовые речевые клише к сочинению ЕГЭ по русскому языку. План сочинения Содержание части сочинения 1-й абзац Вопрос, над которым Указание размышляет автор проблемы исходного текста 2 абзац Отражение позиции Ответ на проблемный вопрос, данный автором текста Клише - Автор текста (ФИО) ставит проблему (чего?) ... - Автор текста (ФИО) размышляет о проблеме (чего?)... - Автор текста (ФИО) предлагает своим читателям задуматься над проблемой (чего)... - В центре внимания автора текста (ФИО) проблема (чего?)... - Текст ... (ФИО) посвящен одной из наиболее актуальных проблем современности... (какой?) - Автор считает, что... - Размышляя над проблемой, автор приходит к следующему выводу.... - Позиция автора такова.... автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста 3-4 абзацы Два примера иллюстрации Комментарий из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста важны для понимания. проблемы исходного текста Первый пример пояснение к примеру. Второй пример пояснение к примеру 5 абзац Связь между примерами (противопоставление, 6 абзац позиция сравнение, причина следствие, вывод, уступка) проанализировать эту связь!!! Мой ответ на этот вопрос + Собственная обоснование (литературные аргументы, опора на общечеловеческие ценности, общеизвестные факты истории и науки, обращение к обобщенному опыту, к собственному читательскому опыту) Вывод обобщение 7 абзац Заключение моего рассуждения Примеры иллюстрации: - В качестве примера автор рассматривает.... Далее автор рассказывает о том, как - Проблема раскрывается автором на примере.... - Автор обращает внимание читателя на ... - Неслучайно автор изображает (кого, что?.....) - Проследим, как автор раскрывает проблему - Чтобы читатель осознал важность проблемы, автор обращается к воспоминаниям/цитатам/словам - Чтобы привлечь внимание к проблеме, автор прибегает к описанию/противопоставлению/повествованию о.... - Автор заостряет внимание на поставленной проблеме благодаря фактам/материалам/описанию рассуждению о... Пояснение к примерам: - Этот пример показывает, что... - Этот пример убедительно доказывает, что... - Эти события (факты, примеры) помогают понять.... - Таким образом, автор показывает/подчеркивает - Писатель убеждает читателя в том, что.... - Автор отмечает, описывает, подчеркивает, останавливается на..., опирается на мнение..., сопоставляет, подтверждает свои мысли.... - Размышляя над проблемой, автор противопоставляет... • Для сравнения автор обращается к.... - Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что... Эти два примера иллюстрации противопоставлены! сопоставлены между собой, позволяют автору сделать вывод.... - Автор акцентирует и внимание на том, что/как/насколько Мое отношение к позиции автора: - Я согласен с мнением автора. - Не могу полностью разделить мнение автора... Безусловно, автор прав. - Моя точка зрения совпадает с позицией автора... - Трудно не согласиться с автором. - Я полностью разделяю позицию автора. Обоснование собственной позиции: - Нельзя не вспомнить героя известного фильма/ романа.... - Сама история человечества не раз доказывала справедливость этого.... - Известный ученый/ писатель/ деятель..... об этом говорил так... - Обратимся к произведению..... - Вспоминается книга.... - В романе (рассказе, повести, книге...)..... (ФИО) читатель встречается с... (с кем? какая там ситуация?) (здесь представление проблемы) - В заключение хочется сказать ... - После прочтения этого произведения становится понятно... - После знакомства с героями произведения понимаешь..... - Прочитав произведение, осознаешь..... - Автор стремился показать.... - Автор хочет, чтобы читатель понял.... - Автор текста считает проблему важной.... (1) Зимой 1921 года я работал секретарём в газете «Моряк». (2)В ней вообще работало много молодых писателей, в том числе Катаев, Олеша и Ильф. (3)Из старых, опытных часто заходил к нам в редакцию только Андрей Соболь милый, всегда чем-нибудь взволнованный, неусидчивый человек. (4)Однажды Соболь принёс в газету свой рассказ, раздёрганный, спутанный, хотя и интересный по теме и, безусловно, талантливый. (5) Все прочли этот рассказ и смутились: печатать его в таком небрежном виде было нельзя. (6)Предложить Соболю исправить его никто не решался. (7)В этом отношении Соболь был неумолим - и не столько из-за авторского самолюбия (его-то как раз у Соболя почти не было), сколько из-за нервозности: он не мог возвращаться к написанным своим вещам и терял к ним интерес. (8)Мы сидели и думали: что делать? (9)Сидел с нами и наш корректор, старик Благов, бывший директор самой распространённой в России газеты «Русское слово», правая рука знаменитого издателя Сытина. (10)Это был неразговорчивый человек. (11)Всей своей солидной фигурой он совершенно не вязался с оборванной и шумной молодёжью нашей редакции. (12)Я забрал рукопись Соболя с собой в магазин Альшванга, чтобы прочесть её ещё раз. (13) Поздним вечером (было не больше десяти часов, но город, погружённый в темноту, пустел уже в сумерки, и только ветер злорадно выл на перекрёстках) кто-то постучал в дверь магазина. (14)За дверью стоял Благов. (15)Вот что, сказал старый корректор. (16)Я всё думаю об этом рассказе Соболя. (17) Талантливая вещь. (18)Нельзя, чтобы она пропала. (19)У меня, знаете, как у старого газетного коня, привычка не выпускать из рук хорошие рассказы. - (20)Что же поделаешь! - ответил я. (21)Дайте мне рукопись. (22)Клянусь честью, я не изменю в ней ни слова. (23)Я останусь здесь и при вас пройдусь по рукописи. - - (24)Что значит «пройдус»? спросил я. (25)»Пройтись» это значит выправить. - - (26)Я же вам сказал, что не выброшу и не впишу ни одного слова. - (27)А что же вы сделаете? - (28)А вот увидите. (29)В словах Благова я почувствовал нечто загадочное. (30) Какая-то тайна вошла в эту зимнюю штормовую ночь в магазин Альшванга вместе с этим спокойным человеком. (31)Надо было узнать эту тайну, и поэтому я согласился. (32)Благов вынул из кармана огарок необыкновенно толстой свечи. (33)Золотые полоски вились по ней спиралью. (34)Он зажёг этот огарок, поставил его на ящик, сел на мой потрёпанный чемодан и склонился над рукописью с плоским плотницким карандашом в руке. (35) Благов кончил работу над рукописью только к утру. (36)Мне он рукописи не показал, пока мы не пришли в редакцию и машинистка не переписала её начисто. (37)Я прочёл рассказ и онемел. (38)Это была прозрачная, литая проза. (39) Всё стало выпуклым, ясным. (40)От прежней скомканности и словесного разброда не осталось и тени. (41)При этом действительно не было выброшено или прибавлено ни одного слова. (42)Я посмотрел на Благова. (43)Он курил толстую папиросу из чёрного, как чай, кубанского табака и усмехался. - (44)Это чудо! - сказал я. - (45)Как вы это сделали? препинания. (46)да просто расставил правильно Bсe знаки (47)У Соболя с ними форменный кавардак. (48)Особенно тщательно я расставил точки. (49)и абзацы. (50)Это великая вещь, милый мой. (51)Ещё Пушкин говорил о знаках препинания. (52)Они существуют, чтобы выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание. (53) Знаки препинания это как нотные знаки. (54)Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться. (55)Рассказ был напечатан. (56)А на следующий день в редакцию ворвался Соболь. (57)Он был, как всегда, без кепки, волосы его были растрёпаны, а глаза горели непонятным огнём. - - (58) Кто трогал мой рассказ? — закричал он неслыханным голосом и с размаху ударил палкой по столу, где лежали комплекты газет. (59)Пыль, как извержение, взлетела над столом. - (60)Никто не трогал, - ответил я. - (61)Можете проверить текст. - (62)Ложь! — крикнул Соболь. - (63)Брехня! (64)Я всё равно узнаю, кто - трогал! (65)Запахло скандалом. (66)Робкие сотрудники начали быстро исчезать из комнаты. (67) Тогда Благов сказал спокойным и даже унылым голосом: - Если вы считаете, что правильно расставить в вашем рассказе знаки препинания - это значит тронуть его, то извольте: трогал его я. (68)По своей обязанности корректора. - (69)Соболь бросился к Благову, схватил его за руки, крепко потряс их, потом обнял старика и троекратно, по-московски, поцеловал его. - (70)Спасибо! сказал взволнованно Соболь. - (71) Вы дали мне чудесный урок. (72)Но только жалко, что так поздно. (73)Я чувствую себя преступником по отношению к своим прежним вещам. (74) После этого я окончательно убедился, с какой поразительной силой действует на читателя точка, поставленная вовремя. (По К.Г. Паустовскому*) * Константин Георгиевич Паустовский (1892-1968) — русский советский писатель, сценарист и педагог, журналист.