(1)Теперь на каждом уроке — русском, математике, истории — были разные учителя. (2)Это оказалось интересно, потому что все они были очень разные люди. (3) Бритоголовый математик…
(1)Теперь на каждом уроке — русском, математике, истории — были разные учителя. (2)Это оказалось интересно, потому что все они были очень разные люди. (3) Бритоголовый математик Иван Алексеевич, которого за круглую голову с круглыми, торчавшими в сторону ушами сразу прозвали Шариком, Михаське понравился, не то что Русалка — Нина Петровна. (4)Когда кто-нибудь из ребят выходил к деревянной доске и долго смотрел на нерешенную задачу, он не сердился, а удивлялся: в чем дело — ведь задача вон какая легкая, — а потом, когда наконец задача получалась, все решали еще одну, похожую, и тот, кому не повезло, уже быстро с ней разделывался и, хотя получал жалкую тройку с минусом, уходил на свою парту смущенный и красный от удовольствия. (5)Иван Алексеевич вообще очень любил плюсы и минусы. (6) Он ставил двойки, тройки, четверки с минусами и плюсами, а самыми крайними оценками у него были единица с минусом и пятерка с плюсом. (7) Правда, такие отметки он ставил очень редко: например, если уж кто-нибудь обдурит его на контрольной или так решит задачку, что даже учитель удивится. (8) Однажды Свирид такой номер выкинул. (9) После контрольной, когда раздавали тетради с отметками, Шарик вдруг вызвал Сашку и сказал ему: (10) — А ты знаешь, Свиридов, у тебя ответ не сошелся. (11) Сашка опустил голову. (12)— Но ты все-таки молодец! — сказал Шарик. (13)— Ты решил задачку по-своему. (14)Я тебе пятерку поставил.(15) Даже с плюсом. (16) Садись. (17)Сашка покраснел до макушки, а Иван Алексеевич встал и заходил по классу. (18)— Да! — говорил математик. (19)— Трижды да! (20)Пусть всегда вас гложет червь сомнения! (21)Михаська усмехнулся тогда, так как не понял, за что это его должны грызть какие-то черви, но заметил, что ребята реже стали звать учителя Шариком. (22)Кроме математики, Иван Алексеевич преподавал у них физкультуру. (23)Это, конечно, забавно: и на серьезной математике, и на несерьезной физкультуре — один учитель! (24)Михаська заметил, что Иван Алексеевич и сам как будто этому удивляется. (25)Но учителей не хватало. (26)А на физкультуре он даже иногда играл с ребятами в футбол, если в одной команде не хватало игроков. (27)Ходил Иван Алексеевич и на математику, и на физкультуру в офицерском кителе без орденов, только на груди желтела, краснела и снова желтела трехцветная полоска. (28)Это означало, что у него два тяжелых ранения и одно среднее. (29)И, хотя у Ивана Алексеевича были целы и руки и ноги, Михаська, видавший в госпитале у мамы тяжелораненых, жалел его. (30) Ну а Русалка, Нина Петровна, была совсем другой. (31) Русалкой ребята прозвали ее не за длинные волосы, а за то, что она преподавала русский язык. (32)Нина Петровна всегда будто куда-то торопилась; и если кто плохо отвечал или забыл немного, она тут же сажала на место и ставила двойку. (33) Нужно было потом за ней ходить и клянчить, чтобы вызвала снова. (34) Ребята ее боялись и не любили, и Михаська тоже не любил Сочинение 13.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «михаська усмехнулся тогда, так как не понял, за что это его должны грызть какие-то черви, но заметил, что реже стали звать учителя шариком» Приведите в сочинении два примера-иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указываите номера нужных предложении или применяите цитирование. Объем сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собои пересказанныи или полностью переписанныи исходныи текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулем баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
В фрагменте текста, где Михаська усмехнулся, не понимая, за что его должны "грызть какие-то черви", видно, что он не осознает глубины высказывания Ивана Алексеевича. Это выражение указывает на полноценный процесс обучения, который заключается не только в получении хороших оценок, но также и в сомнении, стремлении к самосовершенствованию. Математик хочет, чтобы ребята всегда задавались вопросами и искали правильные ответы.
Примером этого служит момент, когда Шарик хвалит Сашку, несмотря на то, что у него "ответ не сошелся" (предложение 10). Это говорит о том, что учитель ценит оригинальное мышление и подходит к оцениванию с пониманием, что процесс обучения важнее, чем формальная правильность. Вторым примером является то, как Иван Алексеевич не сердится, когда кто-то не может решить легкую задачу, а говорит: "в чем дело — ведь задача вон какая легкая" (предложение 4). Это демонстрирует его терпимость и желание поддерживать учащихся в процессе их обучения.
Таким образом, фраза о "черве сомнения" наводит на размышления о значении критического мышления и поиска собственного пути в обучении, что и отражает изменившееся отношение ребят к учителю.
