Сделать конспект . Структура педагогической науки ПЛАН 1.Связь педагогики с другими науками 2. Структура педагогической науки 1.Связь педагогики с другими науками Педагогика теснейшим образом переплетена со всеми науками, которые связаны с изучением человека: философией, социологией, информатикой, психологией, медициной, анатомией, школьной гигиеной, физиологией высшей нервной деятельности, генетикой, этнологией, экологией личности и др. Философия определяет методологические подходы в объяснении педагогических явлений и процессов и место воспитания в развитии общества, дает знание об общих законах развития природы, общества, теорию познания (гносеологию). Социально-экономические науки: социология, политология, экономика, право. Социология объясняет влияние среды на формирование личности, законы развития социальных групп и социальных отношений. Политология, исследуя закономерности функционирования и развития политической сферы общества, опирается на события и факты, которые раскрывают патриотические, нравственные, эстетические и иные аспекты политической деятельности. Правовые аспекты способствуют формированию правовой культуры личности. Эти пауки обогащают педагогику своими методами исследования, осооенно социология. Экономика послужила основанием развития такой отрасли науки, как экономика образования, в школах преподается предмет "Экономика". Психология наука, без которой педагогика вообще не может развиваться и выводить свои законы и правила. Педагогика занимается вопросами воспитания и ооучения реоенка, а каковы особенности психики растущего человека, как происходит процесс становления личности, сущность психологии воспитания и обучения изучает и раскрывает психология. Педагогика пользуется психологическим знанием для выявления, описания, объяснения систематизации педагогических фактов и методами исследования. Информатика, изучая современные информационные технологии, помогает правильно использовать их в педагогическом процессе, компьютеризация которого идет бурными темпами. Медицина, анатомия, школьная гигиена, физиология высшей нервной деятельности, генетика обогащают педагогику знаниями о физиологии и генетике человека, помогающими лучше попять индивидуальные особенности психики каждого воспитанника, рекомендациями о том, как в процессе организации учебно-воспитательного процесса сохранить и укрепить здоровье детей - - это естественнонаучная база педагогики. Этнография паука о бытовых и культурных особенностях народов. К. Д. Ушинский сформулировал как один из важнейших принцип народности в обучении и воспитании. В тесной связи с этнографией развивается этнопедагогика, позволяющая понять и учитывать в процессе обучения народные, особенности характера висинтанников уазных национальностей, исользовать радицийи кракаику народной педагогики в обучении и воспитании. Экология личности, экология среды — новые научные отрасли, изучающие закономерности и условия сохранения личности, непричинения ей вреда, создания условий для полного раскрытия се потенциальных сил и возможностей. Педагогика во взаимодействии с различными отраслями знаний: • • применяет научные методы исследования других наук (математическое моделирование, социологические опросы и др.); • • использует результаты исследований, полученные различными науками (психология, антропология, физиология и др.); • • совместно решает общие проблемы (лечебная педагогика, безопасность образовательной среды и др.). 2. Структура педагогической науки Педагогика представляет собой сложную систему, состоящую из относительно самостоятельных, но взаимосвязанных научных дисциплин. Каждая из них видит образование через собственную призму своего предмета и исследует определенный участок педагогической действительности. Педагогические науки могут быть классифицированы (объединены в группы) в зависимости оттого аспекта образования, который они рассматривают, и тех задач, которые стоят перед ними. В структуре общей педагогики выделяют прежде всего теорию обучения (дидактику) и теорию воспитания, исследую щие педагогические закономерности B соответствующих сферах образования. Дидактика исследует обучение на теоретическом, наиболее общем уровне, безотносительно к преподаванию конкретных учебных предметов. Она рассматривает функции и движущие силы процесса обучения, его логику и структуру, формулирует прин ципы обучения, предлагает различные способы его построения, формы взаимодействия учителя и учащихся, способы подачи и усвоения учебной информации. Современная дидактика предлагает педагогу огромное разнообразие дидактических концепций, теорий и технологий обучения. Основывая свою работу на TEx или иных теоретических положениях, учитель должен принимать во внимание, что эффективность их применения зависит не только от достоинств самой дидактической теории, Но и ОТ особеннос тей учащихся, а также от собственных ero личностных и профессиональных качеств. Геория воспитания выявляет и обосновывает закономерности и способы формирования системы отношений человека — к приро де, культуре, ценностям, другим людям, обществу в целом и са мому себе. История педагогики (или история образования педагогичес кой мысли) - наука о закономерностях функционирования и развития воспитания и обучения в прошлом. Она позволяет пред ставить образовательные системы, педагогической теории и кон цепции в их развитии, понять истоки тех или иных педагогичес ких явлений. Конечный итог историко-педагогических исследова ний — выявление закономерностей становления и развития образовательных систем и педагогических теорий. К истории педагогики тесно примыкает этнопедагогика, кото рая изучает опыт воспитания, накопленный конкретным наро дом и составляющими его этносами, народную культуру воспита ния, представляющую собой основу всяКоЙ педагогической куль туры. Сравнительная педагогика исследует закономерности функционирования и развития образовательных систем в разных странах, имея целью поиск общего и специфического в образовательных системах разных стран и народов, что позволяет с научных пози ций объяснять различия в образовательных традициях и системах, обобщать национальную педагогическую культуру за счет между народного опыта. Разработка проблем сравнительной педагогики особенно важна сей час, когда многие педагогические нововведения носят характер заимствований. Результаты сравнительно-педагогических исследований позволяют определить, насколько TO или иное новшество соответствует особенностям образовательной системы и педагогической культуры на шей страны, когда внедрение этого новшества будет эффективным. Экономика образования разрабатывает модели экономического обеспечения прогресса образования, когда условия воспитания и развития детей были и являются наиболее благоприятными. Тео Претические разработки, модели экономического обеспечения про гресса образования часто носят международный характер. Методология педагогики разрабатывает знание о самой педаго гике, ее статусе, развитии, категориальном аппарате, о способах получения нового достоверного научного знания. В последние годы к числу общепедагогических дисциплин ста ли относить и сравнительно молодую отрасль педагогического знания — педагогическую технологию - прикладную педагогичес кую дисциплину, обеспечивающую взаимодействие педагога с учащимися или воспитанниками. В рамках этой дисциплины выстраивается система производимых педагогом и воспитанниками операций для получения заданного результата . результата. Особое место в системе научно-педагогических дисциплин занимают частные методики, исследующие проблемы обучении школьников и студентов различным дисциплинам. К ним относятся методики преподавания языка, литературы, истории, математики, физики, биологии, педагогики и других учебных предметов. Частные методики ВЫЯВЛЯЮТ •специфические закономерности процесса обучения разным предметам; каждая имеет собственный предмет. Специфика различных сфер, этапов образования или работы с определенным контингентом обучаемых и воспитанников изучается в рамках особых научно-педагогических дисциплин, которые могут выделяться по разным основаниям. Возрастные особенности обучаемых или воспитанников лежат в основе ряда дисциплин. Дошкольная педагогика представляет собой науку о закономерностях воспитания детей дошкольного возраста. В ней, в первую очередь, выделились дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, международные стандарты дошкольного развития ребенка и др. В рамках дошкольной педагогики разрабатываются также теоретические основы и технологии воспитания дошкольников в государственных и частных учебно - воспитательных учреждениях. Педагогика школы — одна из наиболее «старых» и развитых отраслей науки об образовании. В ней находят применение общепедагогические знания с учетом специфики образовательного процесса в школах разного типа и возрастных особенностей обучающихся там детей и подростков. Именно в этих рамках первоначально разрабатывались те проблемы, чье решение впоследствии находило применение и специфическое преломление в отраслях педагогики, изучающих другие этапы образования. Педагогика высшей школы исследует закономерности обучении и воспитания студентов безотносительно к их будущей профессии. Способы формирования образования, формы обучения, обусловленные существованием в большинстве вузов лекционно - семинарской системы, принципы воспитания являются общими для всех учреждений, составляющих систему высшего образования. Это обусловлено как общими задачами подготовки специалистов, так и возрастными особенностями студентов. Андрагогика рассматривает проблемы образования взрослых, в том числе и пожилых, людей. Она включает комплекс теоретических знаний, позволяющих осмыслить феномен непрерывного (на протяжении всей жизни человека) образования, систему принципов, определяющих успешность деятельности по образовании» взрослых, научное описание особенностей образования различных их категорий (женщин, безработных, инвалидов и пр.). Педагогика профессионального образования изучает закономер ности обучения и воспитания будущих специалистов на разных этапах их профессиональной подготовки — в училищах, коллед жах, техникумах, вузах — и с учетом особенностей их будущей профессии. В настоящее время в педагогике особенно активно разрабатываются проблемы непрерывного профессионального обра зования и проблемы, связанные с многоступенчатой профессиональной подготовкой (среднее специальное образование, общее высшее образование, бакалавриат, магистратура). В педагогике профессионального образования находят применение положения дидактики, теории воспитания, частных методик, педагогики высшей школы. Педагогика дополнительного образования исследует закономер ности формирования его содержания, разрабатывает формы и ме тоды обучения и воспитания во внешкольной системе занятости детей, подростков и взрослых. В последние годы в педагогической науке и социальной практике уко реняется понятие «второе образование», которое дети получают в под ростковых и молодежных клубах, на станциях юных натуралистов и тех ников, в домах творчества, на спортивных базах, в художественных, музыкальных и театральных школах. Благодаря научным исследованиям система дополнительного образования получает возможность эффектив ного развития, превращается в важный фактор повышения культуры общества. Специфика учебной и воспитательной работы с определен ным контингентом обучаемых и воспитанников отражается в группе отраслей педагогики, которая включает сле дующие научно-педагогические дисциплины. Конфессиональная педагогика, исследующая функции, содержа ние, формы и методы воспитания и обучения в религиозных образовательных учреждениях. В числе ее проблем не только область религиозного воспитания, но и проблемы социализации и культурной идентификации детей, вопросы духовно-нравственного воспитания воспитания веротерпимости. Специфика работы с людьми, имеющими отклонения в физи ческом или умственном развитии, обусловила появление коррекционной педагогики. Этот ее раздел дает основные направления в разработке технологии общения с детьми и взрослыми, имеющи ми те или иные отклонения в развитии. Коррекционная педагоги ка подразделяется по видам отклонений на олигофренопедагоги ку (изучает проблемы обучения и воспитания людей с отклоне ниями в развитии мышления), сурдопедагогику (исследует осо бенности педагогической работы с людьми, страдающими нарушениями слуха, и с • глухонемыми), тифлопедагогику (выявляет особенности работы со слепыми и слабовидящими людьми). В по следние годы коррекционная педагогика включила в круг своих проблем научное обоснование работы с детьми и подростками с так называемым отклоняющимся поведением («трудными» деть ми). Исправительно-трудовая педагогика (термин «пенитенциарная педагогика» вве дён в России в 1990-е годы) содержит теоретические обоснования и технологические разработки перевоспитания лиц, находящихся в местах заключения за совершенные преступления. Поле ее научных поисков лежит в области исправления антисоциальных форм поведения детей и взрослых и включения их в жизнь общества. В этой группе научно-педагогических дисциплин проблемы гуманитарности особенно очевидны, поскольку обучаемый (воспи танник) изначально принимается как данность; содержание, ме тоды и организационные формы работы разрабатываются с уче том специфических проблем обучаемых или воспитанников. Социальная педагогика изучает факторы, условия и общие закономерности социализации, проблемы педагогической работы с представителями разных социальных групп (инвалидами, безработными, беженцами) в •различных организациях (закрытых учреждениях, детских общественных организациях, клубах, времен ных детских объединениях), а также теоретические и технологи ческие вопросы оказания индивидуальной помощи (например, семьям, испытывающим затруднения в воспитании детей). Социальная педагогика выполняет объединяющую роль по отноше нию к самым разным педагогическим дисциплинам. Она служит базой для разработки проблем педагогики дополнительного об разования, коррекционной, конфессиональной, исправительно-трудовой, отраслевой (военной, инженерной) педагогики, андрагогики. Многие отрасли педагогического знания пересекаются, тесно взаимодействуют друг с другом. Это обусловлено общим объектом их исследования, гуманитарной сущностью педагогического зна ния. Педагогические науки образуют систему взаимосвязанных элементов, не теряя при этом своей специфики. В рамках каждой педагогической дисциплины существует и раз П рабатывается концепций, подходов, определяющих специфику применяемых педагогических средств и особенности профессионально-педагогической деятельности Современная педагогическая наука находится в стадии интен сивного развития и потому ее структуру нельзя рассматривать как окончательно устоявшуюся. При этом способы реализации педагогом своего потенциала в профессиональной сфере не должны противоречить правовым нормам.