1) Определите, верно или нет утверждение. 1. В качестве актива можно рассматривать любую ценность, принадлежащую на правах собственности. 2. Формально-юридической стороной федеративного устройства Российской Федерации является специфическое разделение обязанностей между федеральным центром и субъектами федерации, отражённое в Конституции Российской Федерации. 3. Люди, отдыхающие на одном пляже, представляют собой социальную группу. 4. Общество самостоятельно создаёт и воспроизводит необходимые условия для существования. 5. Правосознание реализуется на обыденном и теоретическом уровнях. 3)Решите логическую задачу. В рамках программы «Доступное жильё для семей с детьми» за городом был построен небольшой посёлок. Вскоре в нём появились и первые обитатели: несколько супружеских пар с детьми. Журналист, приехавший делать репортаж, отметил, что взрослых больше, чем девочек, девочек больше, чем мальчиков, а мальчиков больше, чем семей. Мальчиками и девочками журналист, конечно, считает только детей, а не взрослых. Среди новосёлов не было семей с одинаковым числом детей. У каждого мальчика по меньшей мере одна сестра и не более одного брата. В одной из семей воспитывают пятерых детей, что больше, чем во всех остальных, вместе взятых. Выберите все верные суждения. В одной из семей поровну мальчиков и девочек. Одна из семей воспитывает двух девочек и двух мальчиков. В посёлке взрослых больше, чем детей. В посёлке представителей женского пола больше, чем мужского. Среди семей нет таких, в которых мальчиков и девочек поровну. В каждой из семей разное число мальчиков. Среди семей есть однодетная. В каждой семье есть мальчик. В посёлке живут не менее 6 взрослых. Минимальное количество семей, въехавших в посёлок, – 4. 5)6) Решите экономическую задачу. Владимир Курокоров познал настолько много, что этот мир ему стал абсолютно понятен. Удовольствие он получает только от двух вещей – от жареной картошечки (далее товар X ) и от говядины (далее товар Y ). При этом он не может есть одно из этих блюд без второго. Функция полезности Владимира имеет вид U=X⋅Y , Х и Y выражаются в единицах, U в ютилях. Владимир зарабатывает немного, всего лишь 300 рублей, и все деньги до последнего рубля он готов тратить лишь на эти два товара. Деньги, которые у него могут остаться после покупок жареной картошечки и говядины, никакой дополнительной полезности не несут, поэтому Владимир решил тратить весь свой бюджет. Жареную картошечку Владимир покупает всегда в ларьке у дома по 20 рублей за порцию, а говядину он покупает в соседнем ларьке у дома по 30 рублей за порцию. Какое численное значение полезности может получить Владимир, если его цель – максимизации полезности?На сколько процентов вырастет полезность Владимира, если цена на говядину упадёт в 1,5 раза? 7) Рус № 7 Изучите представленные материалы и выполните задания. «Стоит подчеркнуть, что необходимость эффективной коммуникации в таком специфическом социальном пространстве порождает и новый язык, который должен быть понятен каждому члену сообщества. Даже если сообщение создаётся для личных нужд – оно будет оформлено таким образом, что будет понятным и другим "пользователям" конкретного ресурса. Сама возможность репрезентации наших мыслей невообразимо расширяется, поскольку появляется возможность расширить спектр чувств за счёт привлечения всех представленных в интернете способов медиализации – анимации, фильмов, музыки и т. п. Как видим, переживания начинают представляться медиагибридными средствами. Нельзя, однако, не сказать и о противоположной стороне медали – это влечёт за собой и определённую примитивизацию переживаний. Для того чтобы быть однозначно интерпретированными, они должны быть понятны многим – это, по сути, культурная тенденция глобального сообщества, объединяющегося посредством интернета. Такая невостребованность индивидуализированно-незнакомого опыта трансформирует сами понятия приватности-публичности. В самом деле, в рамках глобальной сети вряд ли возможно говорить о приватном пространстве, хотя номинально оно всё же существует – это аккаунты в социальных сетях, личные страницы на ресурсах самой разной направленности (будь то запросы на приобретение книг, список желаний, созданный для друзей, или собственная интерактивная мотивационная доска), блоги». (Бударина К. А. Интернет как новое коммуникационное пространство // Основы ЭУП. 2013. №5 (11)) Открыть в отдельной вкладке Таблица 1 – Что из перечисленного вы более или менее регулярно делаете в свободное время? Открыть в отдельной вкладке Таблица 2 – Какие из этих форумов, социальных сетей вы регулярно посещаете? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 1 – Когда вы последний раз пользовались интернетом? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 2 –Что из перечисленного вам приходилось делать в интернете за последний месяц? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 3 – Вам за последний месяц доводилось или не доводилось высказывать в интернете своё мнение о каких-либо событиях? Если да, то где именно вы это делали? 7.1. На основе таблицы 1 укажите три вида досуга, характерные для людей в возрасте 28–30 лет в большей степени, чем для людей 18–22 лет. Объясните наблюдаемые различия. 7.2. В таблице 1 перечислены виды активностей, к которым молодые люди прибегают в свободное время. Исследовательский клуб любителей социальных наук хочет использовать ответы из опроса для изучения ____________ среди молодёжи. Ниже даны три варианта заполнения пропуска в задании. Для каждого укажите ответы, полученные в результате опроса, информация по которым может быть использована в исследованиях клуба. а. участия в жизни гражданского общества б. секуляризации в. роли натурального хозяйства 7.3. Для каждой темы исследования из предыдущего пункта кратко укажите основной вывод, который можно сделать на основе таблицы 1. Наблюдаете ли вы какие-либо значительные возрастные различия? 7.4. На основе рисунков объясните, что такое «месячная аудитория интернет-пользователей». 7.5. Какой процент от общего числа респондентов общался в социальных сетях за последний месяц? Ответ округлите до целого числа процентов. Приведите расчёты. 7.6. На основе текста К. А. Будариной объясните, в чём заключаются основные особенности социальных сетей как пространства для коммуникации. Приведите три особенности социальных сетей в качестве такого пространства. 7.7. На основе представленных материалов охарактеризуйте роль интернета как коммуникативного пространства для молодёжи. Приведите два примера. 7.8. Среди ответов на рисунке 2 можно обнаружить термин, одному из проявлений которого посвящено приведённое ниже изображение. Назовите этот термин. Открыть в отдельной вкладке Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете. Рус № 8 Прочитайте текст и выполните задания. (I) В школе и в университете учащиеся нередко работают в группе по три-пять человек: готовят доклады, выполняют проекты, разбирают темы. Тут есть как психологические бонусы, так и образовательные. В группе можно выявить пробелы в собственных знаниях, лучше усвоить материал, проработать тему глубже, увидеть в ней нетривиальные стороны. Всё это обычно повышает академические достижения. Ещё один важный плюс коллаборации – более равномерное распределение когнитивной нагрузки. Получается разделение труда. (II) Правда, тут есть опасность того, что будут безусловно доминировать лидеры. Остальные же могут почувствовать себя ущемлёнными, будут ограничены в возможностях вовлечения в работу или хуже поймут материал. Как отмечают исследователи, обучение в группе может даже мешать учащимся формировать своё собственное знание. В конце концов, возможности усвоения материала и его темпы у всех разные. Бывает, в коллаборации кто-то просто пользуется ситуацией – и извлекает из проекта выгоду, почти не прилагая собственных усилий. Тут уже недалеко до академического мошенничества – списывания у друзей, скачивания работ из интернета, использования шпаргалок. (III) Однако с определёнными видами деятельности, которые могут быть успешно выполнены только в случае активной индивидуальной практики, такие методы не работают. Например, академическое письмо, при котором личные усилия и умения – важнейший компонент. (IV) Исследователи НИУ ВШЭ вместе с соавторами из Корейского института передовых технологий и Университета Ланкастера изучили эффективность усвоения информации и успешность выполнения практических заданий по академическому письму у магистрантов и докторантов. Сравнение происходило между двумя группами испытуемых. Одни предварительно конспектировали учебные видеоматериалы о способах написания научных статей индивидуально, а вторые в составе команды из трёх-пяти человек. (V) Выборка составила почти 200 учащихся, специализировавшихся на STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика). В совокупности участники проекта посмотрели 56 видеолекций. В сделанных по ним конспектах имело значение количество слов, отражающее полноту зафиксированного содержания. (VI) Выяснилось, что те, кто делал записи коллективно, в целом лучше запоминали материал – отвечали на вопросы по курсу в ходе еженедельного тестирования. Однако с созданием научного текста в конце курса успешнее справились те, кто вёл конспекты самостоятельно. Иными словами, в разных контекстах коллективная работа даёт разный результат, и применять этот метод нужно в зависимости от целей обучения. (VII) Исследователи изучили, насколько полезно для достижений учащихся совместное ведение записей во время онлайн-просмотра учебного видео. Видеоматериалы были посвящены разным аспектам темы академического письма: от этических вопросов до нюансов рецензирования. Ролики можно было пересматривать. Слушатели курса обучались тому, как написать научную работу по своему исследованию для её публикации в научном журнале. Заметки по содержанию лекций делались онлайн, доступ к ним имели все участники группы. Рассматривалось влияние работы в группе на два типа образовательных результатов: усвоение и запоминание материала, проверяемое с помощью тестов, и применение знаний на практике, с помощью творческого письменного задания. (VIII) Выяснилось, что те, кто вёл коллективные записи, оказались успешнее в тестировании. Они выполняли еженедельные тесты по материалу в среднем на 1,38 балла лучше. Но учащиеся, работавшие индивидуально, получили преимущество в письменных заданиях в 3,08 балла. И именно письменные работы в наибольшей мере должны были способствовать тому, чтобы слушатели курса завершили статью по своему исследованию. Среди других интересных результатов исследования – наблюдение, что те, кто трудился индивидуально, делали записи вдвое большего объёма, чаще смотрели все без исключения видео курса и с большей вероятностью пересматривали их при необходимости. (IX) Так или иначе, усилия и издержки были разными. И хотя студенты, работавшие в группах, лучше запоминали материал курса, учащиеся, занимавшиеся индивидуально, превзошли их по достижениям. Хотя работа в группах и должна стимулировать выполнение практических заданий, она в определённых контекстах может приводить как раз к сокращению индивидуальной практики применения нового умения. А значит, снижать результаты обучения. (X) Отсюда следует, что для повышения образовательных достижений работа в группе не всегда эффективна. Там, где она сокращает возможность индивидуально тренировать навык, она не очень уместна. Поэтому деятельность в коллаборации должна быть хорошо продумана для того, чтобы сотрудничество было и правда эффективным. (По материалам О. В. Соболевской «Коллективное сознательное: преимущества и ограничения обучения в малых группах») 8.1. Рассматривая недостатки групповой работы, исследователи отмечают получение некоторыми участниками выгод при минимальных издержках. Назовите термин, который используется в социальных науках для описания подобной ситуации. Используя социальный опыт и знания социальных дисциплин, приведите по одному примеру аналогичных ситуаций в экономической и политической сферах. 8.2. В каком случае, по мнению автора статьи, участнику группы не удастся воспользоваться преимуществом коллаборации, чтобы перенести издержки на других? 8.3. Сформулируйте два исследовательских вопроса эксперимента, описание которого приведено в статье. 8.4. В тексте приводятся два типа образовательных результатов. Укажите эти результаты и на основе текста определите их взаимосвязь. 8.5. Приведите объяснение для каждого из полученных результатов эксперимента (примечание: сначала укажите результат, который вы объясняете). Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните задания. Глава правительства страны Лунтляндии обратился к Законодательному собранию страны с инициативой законодательного закрепления перехода на четырёхдневную рабочую неделю. В связи с данной инициативой в стране развернулась дискуссия о преимуществах и недостатках данной реформы. 9.1. Укажите не менее двух причин принятия данного закона. 9.2. Назовите не менее двух возможных негативных последствий реализации данной реформы. 9.3. Какие положительные последствия может иметь переход на четырёхдневную рабочую неделю для работника и работодателя? Приведите по два положительных последствия для каждой категории участников трудовых отношений. Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете.

Question 1

Задача Задача №2018079

А

Аноним

26 октября 2024 11:55 · публичный вопрос

А

Аноним 26 октября 2024 11:55

1) Определите, верно или нет утверждение. 1. В качестве актива можно рассматривать любую ценность, принадлежащую на правах собственности. 2. Формально-юридической стороной федеративного устройства Российской Федерации является специфическое разделение обязанностей между федеральным центром и субъектами федерации, отражённое в Конституции Российской Федерации. 3. Люди, отдыхающие на одном пляже, представляют собой социальную группу. 4. Общество самостоятельно создаёт и воспроизводит необходимые условия для существования. 5. Правосознание реализуется на обыденном и теоретическом уровнях. 3)Решите логическую задачу. В рамках программы «Доступное жильё для семей с детьми» за городом был построен небольшой посёлок. Вскоре в нём появились и первые обитатели: несколько супружеских пар с детьми. Журналист, приехавший делать репортаж, отметил, что взрослых больше, чем девочек, девочек больше, чем мальчиков, а мальчиков больше, чем семей. Мальчиками и девочками журналист, конечно, считает только детей, а не взрослых. Среди новосёлов не было семей с одинаковым числом детей. У каждого мальчика по меньшей мере одна сестра и не более одного брата. В одной из семей воспитывают пятерых детей, что больше, чем во всех остальных, вместе взятых. Выберите все верные суждения. В одной из семей поровну мальчиков и девочек. Одна из семей воспитывает двух девочек и двух мальчиков. В посёлке взрослых больше, чем детей. В посёлке представителей женского пола больше, чем мужского. Среди семей нет таких, в которых мальчиков и девочек поровну. В каждой из семей разное число мальчиков. Среди семей есть однодетная. В каждой семье есть мальчик. В посёлке живут не менее 6 взрослых. Минимальное количество семей, въехавших в посёлок, – 4. 5)6) Решите экономическую задачу. Владимир Курокоров познал настолько много, что этот мир ему стал абсолютно понятен. Удовольствие он получает только от двух вещей – от жареной картошечки (далее товар X ) и от говядины (далее товар Y ). При этом он не может есть одно из этих блюд без второго. Функция полезности Владимира имеет вид U=X⋅Y , Х и Y выражаются в единицах, U в ютилях. Владимир зарабатывает немного, всего лишь 300 рублей, и все деньги до последнего рубля он готов тратить лишь на эти два товара. Деньги, которые у него могут остаться после покупок жареной картошечки и говядины, никакой дополнительной полезности не несут, поэтому Владимир решил тратить весь свой бюджет. Жареную картошечку Владимир покупает всегда в ларьке у дома по 20 рублей за порцию, а говядину он покупает в соседнем ларьке у дома по 30 рублей за порцию. Какое численное значение полезности может получить Владимир, если его цель – максимизации полезности?На сколько процентов вырастет полезность Владимира, если цена на говядину упадёт в 1,5 раза? 7) Рус № 7 Изучите представленные материалы и выполните задания. «Стоит подчеркнуть, что необходимость эффективной коммуникации в таком специфическом социальном пространстве порождает и новый язык, который должен быть понятен каждому члену сообщества. Даже если сообщение создаётся для личных нужд – оно будет оформлено таким образом, что будет понятным и другим "пользователям" конкретного ресурса. Сама возможность репрезентации наших мыслей невообразимо расширяется, поскольку появляется возможность расширить спектр чувств за счёт привлечения всех представленных в интернете способов медиализации – анимации, фильмов, музыки и т. п. Как видим, переживания начинают представляться медиагибридными средствами. Нельзя, однако, не сказать и о противоположной стороне медали – это влечёт за собой и определённую примитивизацию переживаний. Для того чтобы быть однозначно интерпретированными, они должны быть понятны многим – это, по сути, культурная тенденция глобального сообщества, объединяющегося посредством интернета. Такая невостребованность индивидуализированно-незнакомого опыта трансформирует сами понятия приватности-публичности. В самом деле, в рамках глобальной сети вряд ли возможно говорить о приватном пространстве, хотя номинально оно всё же существует – это аккаунты в социальных сетях, личные страницы на ресурсах самой разной направленности (будь то запросы на приобретение книг, список желаний, созданный для друзей, или собственная интерактивная мотивационная доска), блоги». (Бударина К. А. Интернет как новое коммуникационное пространство // Основы ЭУП. 2013. №5 (11)) Открыть в отдельной вкладке Таблица 1 – Что из перечисленного вы более или менее регулярно делаете в свободное время? Открыть в отдельной вкладке Таблица 2 – Какие из этих форумов, социальных сетей вы регулярно посещаете? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 1 – Когда вы последний раз пользовались интернетом? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 2 –Что из перечисленного вам приходилось делать в интернете за последний месяц? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 3 – Вам за последний месяц доводилось или не доводилось высказывать в интернете своё мнение о каких-либо событиях? Если да, то где именно вы это делали? 7.1. На основе таблицы 1 укажите три вида досуга, характерные для людей в возрасте 28–30 лет в большей степени, чем для людей 18–22 лет. Объясните наблюдаемые различия. 7.2. В таблице 1 перечислены виды активностей, к которым молодые люди прибегают в свободное время. Исследовательский клуб любителей социальных наук хочет использовать ответы из опроса для изучения ____________ среди молодёжи. Ниже даны три варианта заполнения пропуска в задании. Для каждого укажите ответы, полученные в результате опроса, информация по которым может быть использована в исследованиях клуба. а. участия в жизни гражданского общества б. секуляризации в. роли натурального хозяйства 7.3. Для каждой темы исследования из предыдущего пункта кратко укажите основной вывод, который можно сделать на основе таблицы 1. Наблюдаете ли вы какие-либо значительные возрастные различия? 7.4. На основе рисунков объясните, что такое «месячная аудитория интернет-пользователей». 7.5. Какой процент от общего числа респондентов общался в социальных сетях за последний месяц? Ответ округлите до целого числа процентов. Приведите расчёты. 7.6. На основе текста К. А. Будариной объясните, в чём заключаются основные особенности социальных сетей как пространства для коммуникации. Приведите три особенности социальных сетей в качестве такого пространства. 7.7. На основе представленных материалов охарактеризуйте роль интернета как коммуникативного пространства для молодёжи. Приведите два примера. 7.8. Среди ответов на рисунке 2 можно обнаружить термин, одному из проявлений которого посвящено приведённое ниже изображение. Назовите этот термин. Открыть в отдельной вкладке Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете. Рус № 8 Прочитайте текст и выполните задания. (I) В школе и в университете учащиеся нередко работают в группе по три-пять человек: готовят доклады, выполняют проекты, разбирают темы. Тут есть как психологические бонусы, так и образовательные. В группе можно выявить пробелы в собственных знаниях, лучше усвоить материал, проработать тему глубже, увидеть в ней нетривиальные стороны. Всё это обычно повышает академические достижения. Ещё один важный плюс коллаборации – более равномерное распределение когнитивной нагрузки. Получается разделение труда. (II) Правда, тут есть опасность того, что будут безусловно доминировать лидеры. Остальные же могут почувствовать себя ущемлёнными, будут ограничены в возможностях вовлечения в работу или хуже поймут материал. Как отмечают исследователи, обучение в группе может даже мешать учащимся формировать своё собственное знание. В конце концов, возможности усвоения материала и его темпы у всех разные. Бывает, в коллаборации кто-то просто пользуется ситуацией – и извлекает из проекта выгоду, почти не прилагая собственных усилий. Тут уже недалеко до академического мошенничества – списывания у друзей, скачивания работ из интернета, использования шпаргалок. (III) Однако с определёнными видами деятельности, которые могут быть успешно выполнены только в случае активной индивидуальной практики, такие методы не работают. Например, академическое письмо, при котором личные усилия и умения – важнейший компонент. (IV) Исследователи НИУ ВШЭ вместе с соавторами из Корейского института передовых технологий и Университета Ланкастера изучили эффективность усвоения информации и успешность выполнения практических заданий по академическому письму у магистрантов и докторантов. Сравнение происходило между двумя группами испытуемых. Одни предварительно конспектировали учебные видеоматериалы о способах написания научных статей индивидуально, а вторые в составе команды из трёх-пяти человек. (V) Выборка составила почти 200 учащихся, специализировавшихся на STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика). В совокупности участники проекта посмотрели 56 видеолекций. В сделанных по ним конспектах имело значение количество слов, отражающее полноту зафиксированного содержания. (VI) Выяснилось, что те, кто делал записи коллективно, в целом лучше запоминали материал – отвечали на вопросы по курсу в ходе еженедельного тестирования. Однако с созданием научного текста в конце курса успешнее справились те, кто вёл конспекты самостоятельно. Иными словами, в разных контекстах коллективная работа даёт разный результат, и применять этот метод нужно в зависимости от целей обучения. (VII) Исследователи изучили, насколько полезно для достижений учащихся совместное ведение записей во время онлайн-просмотра учебного видео. Видеоматериалы были посвящены разным аспектам темы академического письма: от этических вопросов до нюансов рецензирования. Ролики можно было пересматривать. Слушатели курса обучались тому, как написать научную работу по своему исследованию для её публикации в научном журнале. Заметки по содержанию лекций делались онлайн, доступ к ним имели все участники группы. Рассматривалось влияние работы в группе на два типа образовательных результатов: усвоение и запоминание материала, проверяемое с помощью тестов, и применение знаний на практике, с помощью творческого письменного задания. (VIII) Выяснилось, что те, кто вёл коллективные записи, оказались успешнее в тестировании. Они выполняли еженедельные тесты по материалу в среднем на 1,38 балла лучше. Но учащиеся, работавшие индивидуально, получили преимущество в письменных заданиях в 3,08 балла. И именно письменные работы в наибольшей мере должны были способствовать тому, чтобы слушатели курса завершили статью по своему исследованию. Среди других интересных результатов исследования – наблюдение, что те, кто трудился индивидуально, делали записи вдвое большего объёма, чаще смотрели все без исключения видео курса и с большей вероятностью пересматривали их при необходимости. (IX) Так или иначе, усилия и издержки были разными. И хотя студенты, работавшие в группах, лучше запоминали материал курса, учащиеся, занимавшиеся индивидуально, превзошли их по достижениям. Хотя работа в группах и должна стимулировать выполнение практических заданий, она в определённых контекстах может приводить как раз к сокращению индивидуальной практики применения нового умения. А значит, снижать результаты обучения. (X) Отсюда следует, что для повышения образовательных достижений работа в группе не всегда эффективна. Там, где она сокращает возможность индивидуально тренировать навык, она не очень уместна. Поэтому деятельность в коллаборации должна быть хорошо продумана для того, чтобы сотрудничество было и правда эффективным. (По материалам О. В. Соболевской «Коллективное сознательное: преимущества и ограничения обучения в малых группах») 8.1. Рассматривая недостатки групповой работы, исследователи отмечают получение некоторыми участниками выгод при минимальных издержках. Назовите термин, который используется в социальных науках для описания подобной ситуации. Используя социальный опыт и знания социальных дисциплин, приведите по одному примеру аналогичных ситуаций в экономической и политической сферах. 8.2. В каком случае, по мнению автора статьи, участнику группы не удастся воспользоваться преимуществом коллаборации, чтобы перенести издержки на других? 8.3. Сформулируйте два исследовательских вопроса эксперимента, описание которого приведено в статье. 8.4. В тексте приводятся два типа образовательных результатов. Укажите эти результаты и на основе текста определите их взаимосвязь. 8.5. Приведите объяснение для каждого из полученных результатов эксперимента (примечание: сначала укажите результат, который вы объясняете). Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните задания. Глава правительства страны Лунтляндии обратился к Законодательному собранию страны с инициативой законодательного закрепления перехода на четырёхдневную рабочую неделю. В связи с данной инициативой в стране развернулась дискуссия о преимуществах и недостатках данной реформы. 9.1. Укажите не менее двух причин принятия данного закона. 9.2. Назовите не менее двух возможных негативных последствий реализации данной реформы. 9.3. Какие положительные последствия может иметь переход на четырёхдневную рабочую неделю для работника и работодателя? Приведите по два положительных последствия для каждой категории участников трудовых отношений. Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете.

Answer

Определите, верно или нет утверждение.

Верно. Активами признаются ценные вещи, которые находятся в собственности. Они могут включать в себя как материальные, так и нематериальные активы.
Верно. Федеративное устройство в России основано на основном законодательстве, которое определяет права и обязанности между федерацией и её субъектами.
Верно. Люди, отдыхающие на одном пляже, могут рассматриваться как социальная группа, потому что они объединены общим местом, деятельностью и взаимодействием.
Верно. Общество действительно создает и воспроизводит условия, необходимые для своего существования, включая экономические, социальные и культурные аспекты.
Верно. Правосознание может проявляться как на обыденном, так и на теоретическом уровнях, отражая различные формы понимания и восприятия закона.

Решите логическую задачу.

Варианты суждений:

В одной из семей поровну мальчиков и девочек. - Это утверждение неверно, так как у каждого мальчика есть хотя бы одна сестра.
Одна из семей воспитывает двух девочек и двух мальчиков. - Верно, но необходимо подтвердить, что в других семьях разные пропорции.
В посёлке взрослых больше, чем детей. - Верно.
В посёлке представителей женского пола больше, чем мужского. - Верно.
Среди семей нет таких, в которых мальчиков и девочек поровну. - Верно, так как это противоречит условию о наличии сестер.
В каждой из семей разное число мальчиков. - Верно, так как указано, что не было семей с одинаковым количеством детей.
Среди семей есть однодетная. - Верно, так как среди условий не указано ограничение на количество детей в каждой семье.
В каждой семье есть мальчик. - Верно, так как условия задачи указывают на присутствие как мальчиков, так и девочек.
В посёлке живут не менее 6 взрослых. - Верно, исходя из того, что семей должно быть минимум 4, в каждой семье хотя бы по 1 взрослому.
Минимальное количество семей, въехавших в посёлок, – 4. - Верно, поскольку в условиях это указано.

Решите экономическую задачу.

Определяем максимальную полезность, которую может достичь Владимир, исходя из его бюджета и цен на продукты.

Пусть он покупает \( x \) порций картошечки и \( y \) порций говядины.

Функция полезности: \( U = X \cdot Y \)
Бюджетное ограничение: \( 20X + 30Y = 300 \)

Разрешая это уравнение, найдем возможные комбинации X и Y:

\( X + 1.5Y = 15 \)

Для достижения максимальной полезности в точке касания бюджетной линии.

Теперь давайте определим соответствующее количество:
Если Владимир покупает 3 порции говядины (это 90 рублей), ему останется 210 рублей, которые он потратит на 10 порций картошечки.

Поэтому:

\( X = 10 \)
\( Y = 3 \)

Полезность: \( U = 10 \cdot 3 = 30 \) ютилей.

Теперь, если цена на говядину упадёт в 1,5 раза, цена станет \( 20 \) рублей за порцию. Таким образом, \( 20X + 20Y = 300 \).

Теперь максимизируем полезность с новой ценой. Трудно выразить, не делая сложный график, но полезность будет \( U = 15 \) (где \( X = 10, Y = 5 \)), то есть покроет все.

Она вырастет: \( \frac{(30-15) \cdot 100}{15} = 100\% \).

7.1. На основе таблицы 1 укажите три вида досуга...

Отвечая на данный вопрос, предполагается, что в старшем возрасте люди больше времени уделяют более серьезным видам досуга (например, культуре или саморазвитию), в то время как молодое поколение предпочитает активные или развлекательные мероприятия.

7.2. Исследовательский клуб может изучать участие в жизни гражданского общества, так как это связано с вовлечением вообще.

7.3. Основные выводы о том, что у людей 18-22 больше активности, чем у 28-30, и дети могут оставлять камни на мостовых.

7.4. Месячная аудитория интернет-пользователей - это общее количество уникальных пользователей, которые пользовались определенными интернет-приложениями в течение месяца.

7.5. Подсчитаем процент респондентов из таблицы 2, которые общались в социальных сетях за последний месяц, а затем округлим.

7.6. Основные особенности социальных сетей как пространства для коммуникации: доступность информации, возможность вовлечения пользователей, гибкость форматов.

7.7. Интернет служит молодежи как возможность самовыражаться и находить единомышленников, например, через блоги и соцсети.

7.8. Термине, к которому относится изображение, может быть «киберкультура».

8.1. Термин «свободная езда» (free riding). Примеры: в экономике - потребление общественных благ без оплаты, в политике - голосование за благо, которое поддерживается другими.

8.2. Когда участие в группе требует активного вовлечения и определенных усилий, которые другие участники могут не помочь выполнить.

8.3. Основные вопросы: Как влияет работа в группе на запоминание и достижение? Насколько эффективна групповая работа по сравнению с индивидуальной?

8.4. Два типа образовательных результатов: усвоение и применение знаний. Используя эти результаты, отмечается, что более высокое усвоение происходит при групповой работе, в то время как применение знаний лучше в индивидуальной.

8.5. Объясняю результаты:

Групповая работа позволяет лучше запоминать информацию, так как студенты обмениваются идеями и помогают друг другу.
Индивидуальная работа приводит к более глубокому освоению, поскольку каждый студент полностью вовлечен в процесс написания.

9.1. Причины принятия закона могут включать улучшение баланса между работой и личной жизнью, а также повышение производительности труда.

9.2. Возможные негативные последствия могут быть: снижение общего объема работы и трудности в реализации проектов с ограниченным временем.

9.3. Положительные последствия для работника: улучшение психологического состояния, больше времени для семьи. Для работодателя: повышение мотивации работников, улучшение производительности и качества работы.

Question 2

1) Определите, верно или нет утверждение. 1. В качестве актива можно рассматривать любую ценность, принадлежащую на правах собственности. 2. Формально-юридической стороной федеративного устройства Российской Федерации является специфическое разделение обязанностей между федеральным центром и субъектами федерации, отражённое в Конституции Российской Федерации. 3. Люди, отдыхающие на одном пляже, представляют собой социальную группу. 4. Общество самостоятельно создаёт и воспроизводит необходимые условия для существования. 5. Правосознание реализуется на обыденном и теоретическом уровнях. 3)Решите логическую задачу. В рамках программы «Доступное жильё для семей с детьми» за городом был построен небольшой посёлок. Вскоре в нём появились и первые обитатели: несколько супружеских пар с детьми. Журналист, приехавший делать репортаж, отметил, что взрослых больше, чем девочек, девочек больше, чем мальчиков, а мальчиков больше, чем семей. Мальчиками и девочками журналист, конечно, считает только детей, а не взрослых. Среди новосёлов не было семей с одинаковым числом детей. У каждого мальчика по меньшей мере одна сестра и не более одного брата. В одной из семей воспитывают пятерых детей, что больше, чем во всех остальных, вместе взятых. Выберите все верные суждения. В одной из семей поровну мальчиков и девочек. Одна из семей воспитывает двух девочек и двух мальчиков. В посёлке взрослых больше, чем детей. В посёлке представителей женского пола больше, чем мужского. Среди семей нет таких, в которых мальчиков и девочек поровну. В каждой из семей разное число мальчиков. Среди семей есть однодетная. В каждой семье есть мальчик. В посёлке живут не менее 6 взрослых. Минимальное количество семей, въехавших в посёлок, – 4. 5)6) Решите экономическую задачу. Владимир Курокоров познал настолько много, что этот мир ему стал абсолютно понятен. Удовольствие он получает только от двух вещей – от жареной картошечки (далее товар X ) и от говядины (далее товар Y ). При этом он не может есть одно из этих блюд без второго. Функция полезности Владимира имеет вид U=X⋅Y , Х и Y выражаются в единицах, U в ютилях. Владимир зарабатывает немного, всего лишь 300 рублей, и все деньги до последнего рубля он готов тратить лишь на эти два товара. Деньги, которые у него могут остаться после покупок жареной картошечки и говядины, никакой дополнительной полезности не несут, поэтому Владимир решил тратить весь свой бюджет. Жареную картошечку Владимир покупает всегда в ларьке у дома по 20 рублей за порцию, а говядину он покупает в соседнем ларьке у дома по 30 рублей за порцию. Какое численное значение полезности может получить Владимир, если его цель – максимизации полезности?На сколько процентов вырастет полезность Владимира, если цена на говядину упадёт в 1,5 раза? 7) Рус № 7 Изучите представленные материалы и выполните задания. «Стоит подчеркнуть, что необходимость эффективной коммуникации в таком специфическом социальном пространстве порождает и новый язык, который должен быть понятен каждому члену сообщества. Даже если сообщение создаётся для личных нужд – оно будет оформлено таким образом, что будет понятным и другим "пользователям" конкретного ресурса. Сама возможность репрезентации наших мыслей невообразимо расширяется, поскольку появляется возможность расширить спектр чувств за счёт привлечения всех представленных в интернете способов медиализации – анимации, фильмов, музыки и т. п. Как видим, переживания начинают представляться медиагибридными средствами. Нельзя, однако, не сказать и о противоположной стороне медали – это влечёт за собой и определённую примитивизацию переживаний. Для того чтобы быть однозначно интерпретированными, они должны быть понятны многим – это, по сути, культурная тенденция глобального сообщества, объединяющегося посредством интернета. Такая невостребованность индивидуализированно-незнакомого опыта трансформирует сами понятия приватности-публичности. В самом деле, в рамках глобальной сети вряд ли возможно говорить о приватном пространстве, хотя номинально оно всё же существует – это аккаунты в социальных сетях, личные страницы на ресурсах самой разной направленности (будь то запросы на приобретение книг, список желаний, созданный для друзей, или собственная интерактивная мотивационная доска), блоги». (Бударина К. А. Интернет как новое коммуникационное пространство // Основы ЭУП. 2013. №5 (11)) Открыть в отдельной вкладке Таблица 1 – Что из перечисленного вы более или менее регулярно делаете в свободное время? Открыть в отдельной вкладке Таблица 2 – Какие из этих форумов, социальных сетей вы регулярно посещаете? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 1 – Когда вы последний раз пользовались интернетом? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 2 –Что из перечисленного вам приходилось делать в интернете за последний месяц? Открыть в отдельной вкладке Рисунок 3 – Вам за последний месяц доводилось или не доводилось высказывать в интернете своё мнение о каких-либо событиях? Если да, то где именно вы это делали? 7.1. На основе таблицы 1 укажите три вида досуга, характерные для людей в возрасте 28–30 лет в большей степени, чем для людей 18–22 лет. Объясните наблюдаемые различия. 7.2. В таблице 1 перечислены виды активностей, к которым молодые люди прибегают в свободное время. Исследовательский клуб любителей социальных наук хочет использовать ответы из опроса для изучения ____________ среди молодёжи. Ниже даны три варианта заполнения пропуска в задании. Для каждого укажите ответы, полученные в результате опроса, информация по которым может быть использована в исследованиях клуба. а. участия в жизни гражданского общества б. секуляризации в. роли натурального хозяйства 7.3. Для каждой темы исследования из предыдущего пункта кратко укажите основной вывод, который можно сделать на основе таблицы 1. Наблюдаете ли вы какие-либо значительные возрастные различия? 7.4. На основе рисунков объясните, что такое «месячная аудитория интернет-пользователей». 7.5. Какой процент от общего числа респондентов общался в социальных сетях за последний месяц? Ответ округлите до целого числа процентов. Приведите расчёты. 7.6. На основе текста К. А. Будариной объясните, в чём заключаются основные особенности социальных сетей как пространства для коммуникации. Приведите три особенности социальных сетей в качестве такого пространства. 7.7. На основе представленных материалов охарактеризуйте роль интернета как коммуникативного пространства для молодёжи. Приведите два примера. 7.8. Среди ответов на рисунке 2 можно обнаружить термин, одному из проявлений которого посвящено приведённое ниже изображение. Назовите этот термин. Открыть в отдельной вкладке Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете. Рус № 8 Прочитайте текст и выполните задания. (I) В школе и в университете учащиеся нередко работают в группе по три-пять человек: готовят доклады, выполняют проекты, разбирают темы. Тут есть как психологические бонусы, так и образовательные. В группе можно выявить пробелы в собственных знаниях, лучше усвоить материал, проработать тему глубже, увидеть в ней нетривиальные стороны. Всё это обычно повышает академические достижения. Ещё один важный плюс коллаборации – более равномерное распределение когнитивной нагрузки. Получается разделение труда. (II) Правда, тут есть опасность того, что будут безусловно доминировать лидеры. Остальные же могут почувствовать себя ущемлёнными, будут ограничены в возможностях вовлечения в работу или хуже поймут материал. Как отмечают исследователи, обучение в группе может даже мешать учащимся формировать своё собственное знание. В конце концов, возможности усвоения материала и его темпы у всех разные. Бывает, в коллаборации кто-то просто пользуется ситуацией – и извлекает из проекта выгоду, почти не прилагая собственных усилий. Тут уже недалеко до академического мошенничества – списывания у друзей, скачивания работ из интернета, использования шпаргалок. (III) Однако с определёнными видами деятельности, которые могут быть успешно выполнены только в случае активной индивидуальной практики, такие методы не работают. Например, академическое письмо, при котором личные усилия и умения – важнейший компонент. (IV) Исследователи НИУ ВШЭ вместе с соавторами из Корейского института передовых технологий и Университета Ланкастера изучили эффективность усвоения информации и успешность выполнения практических заданий по академическому письму у магистрантов и докторантов. Сравнение происходило между двумя группами испытуемых. Одни предварительно конспектировали учебные видеоматериалы о способах написания научных статей индивидуально, а вторые в составе команды из трёх-пяти человек. (V) Выборка составила почти 200 учащихся, специализировавшихся на STEM (естественные науки, технологии, инженерия и математика). В совокупности участники проекта посмотрели 56 видеолекций. В сделанных по ним конспектах имело значение количество слов, отражающее полноту зафиксированного содержания. (VI) Выяснилось, что те, кто делал записи коллективно, в целом лучше запоминали материал – отвечали на вопросы по курсу в ходе еженедельного тестирования. Однако с созданием научного текста в конце курса успешнее справились те, кто вёл конспекты самостоятельно. Иными словами, в разных контекстах коллективная работа даёт разный результат, и применять этот метод нужно в зависимости от целей обучения. (VII) Исследователи изучили, насколько полезно для достижений учащихся совместное ведение записей во время онлайн-просмотра учебного видео. Видеоматериалы были посвящены разным аспектам темы академического письма: от этических вопросов до нюансов рецензирования. Ролики можно было пересматривать. Слушатели курса обучались тому, как написать научную работу по своему исследованию для её публикации в научном журнале. Заметки по содержанию лекций делались онлайн, доступ к ним имели все участники группы. Рассматривалось влияние работы в группе на два типа образовательных результатов: усвоение и запоминание материала, проверяемое с помощью тестов, и применение знаний на практике, с помощью творческого письменного задания. (VIII) Выяснилось, что те, кто вёл коллективные записи, оказались успешнее в тестировании. Они выполняли еженедельные тесты по материалу в среднем на 1,38 балла лучше. Но учащиеся, работавшие индивидуально, получили преимущество в письменных заданиях в 3,08 балла. И именно письменные работы в наибольшей мере должны были способствовать тому, чтобы слушатели курса завершили статью по своему исследованию. Среди других интересных результатов исследования – наблюдение, что те, кто трудился индивидуально, делали записи вдвое большего объёма, чаще смотрели все без исключения видео курса и с большей вероятностью пересматривали их при необходимости. (IX) Так или иначе, усилия и издержки были разными. И хотя студенты, работавшие в группах, лучше запоминали материал курса, учащиеся, занимавшиеся индивидуально, превзошли их по достижениям. Хотя работа в группах и должна стимулировать выполнение практических заданий, она в определённых контекстах может приводить как раз к сокращению индивидуальной практики применения нового умения. А значит, снижать результаты обучения. (X) Отсюда следует, что для повышения образовательных достижений работа в группе не всегда эффективна. Там, где она сокращает возможность индивидуально тренировать навык, она не очень уместна. Поэтому деятельность в коллаборации должна быть хорошо продумана для того, чтобы сотрудничество было и правда эффективным. (По материалам О. В. Соболевской «Коллективное сознательное: преимущества и ограничения обучения в малых группах») 8.1. Рассматривая недостатки групповой работы, исследователи отмечают получение некоторыми участниками выгод при минимальных издержках. Назовите термин, который используется в социальных науках для описания подобной ситуации. Используя социальный опыт и знания социальных дисциплин, приведите по одному примеру аналогичных ситуаций в экономической и политической сферах. 8.2. В каком случае, по мнению автора статьи, участнику группы не удастся воспользоваться преимуществом коллаборации, чтобы перенести издержки на других? 8.3. Сформулируйте два исследовательских вопроса эксперимента, описание которого приведено в статье. 8.4. В тексте приводятся два типа образовательных результатов. Укажите эти результаты и на основе текста определите их взаимосвязь. 8.5. Приведите объяснение для каждого из полученных результатов эксперимента (примечание: сначала укажите результат, который вы объясняете). Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните задания. Глава правительства страны Лунтляндии обратился к Законодательному собранию страны с инициативой законодательного закрепления перехода на четырёхдневную рабочую неделю. В связи с данной инициативой в стране развернулась дискуссия о преимуществах и недостатках данной реформы. 9.1. Укажите не менее двух причин принятия данного закона. 9.2. Назовите не менее двух возможных негативных последствий реализации данной реформы. 9.3. Какие положительные последствия может иметь переход на четырёхдневную рабочую неделю для работника и работодателя? Приведите по два положительных последствия для каждой категории участников трудовых отношений. Перед КАЖДЫМ ответом пишите номер вопроса, на который отвечаете.

Answer

1) Определите, верно или нет утверждение. 1. **Верно.** Активами признаются ценные вещи, которые находятся в собственности. Они могут включать в себя как материальные, так и нематериальные активы. 2. **Верно.** Федеративное устройство в России основано на основном законодательстве, которое определяет права и обязанности между федерацией и её субъектами. 3. **Верно.** Люди, отдыхающие на одном пляже, могут рассматриваться как социальная группа, потому что они объединены общим местом, деятельностью и взаимодействием. 4. **Верно.** Общество действительно создает и воспроизводит условия, необходимые для своего существования, включая экономические, социальные и культурные аспекты. 5. **Верно.** Правосознание может проявляться как на обыденном, так и на теоретическом уровнях, отражая различные формы понимания и восприятия закона. --- 3) Решите логическую задачу. Варианты суждений: - **В одной из семей поровну мальчиков и девочек.** - Это утверждение неверно, так как у каждого мальчика есть хотя бы одна сестра. - **Одна из семей воспитывает двух девочек и двух мальчиков.** - Верно, но необходимо подтвердить, что в других семьях разные пропорции. - **В посёлке взрослых больше, чем детей.** - Верно. - **В посёлке представителей женского пола больше, чем мужского.** - Верно. - **Среди семей нет таких, в которых мальчиков и девочек поровну.** - Верно, так как это противоречит условию о наличии сестер. - **В каждой из семей разное число мальчиков.** - Верно, так как указано, что не было семей с одинаковым количеством детей. - **Среди семей есть однодетная.** - Верно, так как среди условий не указано ограничение на количество детей в каждой семье. - **В каждой семье есть мальчик.** - Верно, так как условия задачи указывают на присутствие как мальчиков, так и девочек. - **В посёлке живут не менее 6 взрослых.** - Верно, исходя из того, что семей должно быть минимум 4, в каждой семье хотя бы по 1 взрослому. - **Минимальное количество семей, въехавших в посёлок, – 4.** - Верно, поскольку в условиях это указано. --- 5) Решите экономическую задачу. Определяем максимальную полезность, которую может достичь Владимир, исходя из его бюджета и цен на продукты. 1. Пусть он покупает \( x \) порций картошечки и \( y \) порций говядины. Функция полезности: \( U = X \cdot Y \) Бюджетное ограничение: \( 20X + 30Y = 300 \) Разрешая это уравнение, найдем возможные комбинации X и Y: \( X + 1.5Y = 15 \) Для достижения максимальной полезности в точке касания бюджетной линии. Теперь давайте определим соответствующее количество: Если Владимир покупает 3 порции говядины (это 90 рублей), ему останется 210 рублей, которые он потратит на 10 порций картошечки. Поэтому: - \( X = 10 \) - \( Y = 3 \) Полезность: \( U = 10 \cdot 3 = 30 \) ютилей. Теперь, если цена на говядину упадёт в 1,5 раза, цена станет \( 20 \) рублей за порцию. Таким образом, \( 20X + 20Y = 300 \). Теперь максимизируем полезность с новой ценой. Трудно выразить, не делая сложный график, но полезность будет \( U = 15 \) (где \( X = 10, Y = 5 \)), то есть покроет все. Она вырастет: \( \frac{(30-15) \cdot 100}{15} = 100\% \). --- 7.1. На основе таблицы 1 укажите три вида досуга... Отвечая на данный вопрос, предполагается, что в старшем возрасте люди больше времени уделяют более серьезным видам досуга (например, культуре или саморазвитию), в то время как молодое поколение предпочитает активные или развлекательные мероприятия. 7.2. Исследовательский клуб может изучать участие в жизни гражданского общества, так как это связано с вовлечением вообще. 7.3. Основные выводы о том, что у людей 18-22 больше активности, чем у 28-30, и дети могут оставлять камни на мостовых. 7.4. Месячная аудитория интернет-пользователей - это общее количество уникальных пользователей, которые пользовались определенными интернет-приложениями в течение месяца. 7.5. Подсчитаем процент респондентов из таблицы 2, которые общались в социальных сетях за последний месяц, а затем округлим. 7.6. Основные особенности социальных сетей как пространства для коммуникации: доступность информации, возможность вовлечения пользователей, гибкость форматов. 7.7. Интернет служит молодежи как возможность самовыражаться и находить единомышленников, например, через блоги и соцсети. 7.8. Термине, к которому относится изображение, может быть «киберкультура». --- 8.1. Термин «свободная езда» (free riding). Примеры: в экономике - потребление общественных благ без оплаты, в политике - голосование за благо, которое поддерживается другими. 8.2. Когда участие в группе требует активного вовлечения и определенных усилий, которые другие участники могут не помочь выполнить. 8.3. Основные вопросы: Как влияет работа в группе на запоминание и достижение? Насколько эффективна групповая работа по сравнению с индивидуальной? 8.4. Два типа образовательных результатов: усвоение и применение знаний. Используя эти результаты, отмечается, что более высокое усвоение происходит при групповой работе, в то время как применение знаний лучше в индивидуальной. 8.5. Объясняю результаты: - Групповая работа позволяет лучше запоминать информацию, так как студенты обмениваются идеями и помогают друг другу. - Индивидуальная работа приводит к более глубокому освоению, поскольку каждый студент полностью вовлечен в процесс написания. --- 9.1. Причины принятия закона могут включать улучшение баланса между работой и личной жизнью, а также повышение производительности труда. 9.2. Возможные негативные последствия могут быть: снижение общего объема работы и трудности в реализации проектов с ограниченным временем. 9.3. Положительные последствия для работника: улучшение психологического состояния, больше времени для семьи. Для работодателя: повышение мотивации работников, улучшение производительности и качества работы.