Определите, какое влияние (регулирующее, стимулирующее или дезорганизующее) оказали чувства на деятельность в следующем примере: Группа ребятишек забралась на лодочный пирс. Взрослый незаметно подошёл к ним и громко крикнул: «Вы что тут, озорники, делаете?» Ребята бросились врассыпную, прежде чем успели подумать, что ничего плохого они не сделали, Но удрали не все ребята, один из них сел на землю и заплакал. А один из ребят нахмурился, сжал кулаки и подошёл к взрослому выяснять обстановку, хотя ему тоже было страшно. Ребята бросились врассыпную………….. один из них сел на землю и заплакал….. сжал кулаки и подошёл к взрослому выяснять обстановку……
В данном примере чувства детей под воздействием возгласа взрослого оказывают различное влияние на их поведение, что можно охарактеризовать как дезорганизующее и регулирующее.
Дезорганизующее влияние: Встревоженные криком взрослого, большинство детей бросилось врассыпную. Это свидетельствует о том, что их первоначальная реакция была панической и неорганизованной, что и является проявлением дезорганизации. Они не успели осмыслить, что не совершили ничего плохого, и действовали инстинктивно.
Регулирующее влияние: Один из детей, который сел на землю и заплакал, проявляет более эмоциональную реакцию — он чувствует себя испуганным или подавленным. Это также можно рассматривать как регулирующее влияние, поскольку его эмоции начали влиять на его поведение, доведя до слез.
Стимулирующее влияние: Ребёнок, который нахмурился, сжал кулаки и подошёл к взрослому выяснять обстановку, демонстрирует проактивную позицию. Его страх не парализовал, а наоборот, вызвал желание прояснить ситуацию. Это можно расценивать как стимулирующее влияние, так как он превратил свои чувства в действие.
Таким образом, в этой ситуации мы можем наблюдать сочетание дезорганизующего, регулирующего и стимулирующего влияния чувств на поведение детей.
