Сочинение-рассуждение на лингвистически тему Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Граник Генриетты Григорьевны: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их…

Сочинение-рассуждение на лингвистически тему Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Граник Генриетты Григорьевны: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов». ТЕКСТ (1)На маленькой пристани уже набился народ. – (2)Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто-то из ожидающих. (3)Гребец ничего не ответил. (4)Подводя лодку к мосткам, он чуть-чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. (5)Это был мальчик лет одиннадцати-двенадцати, а может быть, и моложе. (6)Лицо у него было худенькое, серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из-под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб такие же соломенные, давно не стриженные волосы. – (7)Матвей Капитоныч, здравствуй! (8)Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким-то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. (9)Началась выгрузка пассажиров и посадка новых. (10)Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой. – (11)Эй! – покрикивал он. – (12)Садись с левого борта. (13)А ты, с котелком, – туда… (14)Тихо… (15)Без паники. (16)Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день. (17)Послышался звук, похожий на отдалённый гром. (18)Лёгким гулом он прошёл по реке. (19)И тотчас же в каждом из нас что-то ёкнуло и привычно насторожилось. (20)В эту минуту второй, более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке. – (21)Мотенька, что это? – (22)Ну что! – сказал он, не поворачивая головы. – (23)Ничего особенного. (24)Зенитки. (25)Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился, услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду. (26)Ничего не скажу – было страшно. (27)Особенно, когда в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. (28)Передо мной сидел мальчик. (29)Ни на один миг он не оставил вёсел. (30)Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «(31)Неужели он не боится? – подумал я. – (32)Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку?.. (33)А впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. – (34)Не понимает, что такое смерть». (35)Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора-два. (36)В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, как наш ялик попал в осколочный дождь. (37)Командир батареи почему-то вдруг очень смутился и даже покраснел. – (38)Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. – (39)К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. (40)Но что же поделаешь! (41)Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. (42)Вот как раз недели три тому назад тут перевозчика осколком убило. – (43)Как перевозчика? – сказал я. – (44)Где? (45)Какого? – (46)Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. (47)Хороший человек был. (48)Сорок два года работал на перевозе. – (49)А сейчас там какой-то мальчик, – сказал я. – (50)Матвей Капитоныч! (51)Это сынишка перевозчика, который погиб. (52)Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. (53)И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. «(54)Как же он может? – подумал я. – (55)Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? (56)Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё, небось, не высохла кровь его отца? (57)Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. (58)Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. (59)А ведь он улыбался. (60)Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий». (По Л. Пантелееву*) * Леонид Пантелеев (1908–1987) – русский советский писатель, журналист. КЛИШЕ Типовые конструкции для вступления ● Прочитав предложенный текст, я убедился (-ась) в справедливости слов известного лингвиста (<или> филолога, писателя, философа) (имя, фамилия автора), который писал: "..." (выпишите цитату из задания). ● Известный лингвист (<или> филолог, писатель, философ) (имя, фамилия автора) утверждает (<или> пишет, замечает): "..." (выпишите цитату из задания). ● Прав был лингвист (<или> учёный, филолог, писатель, философ) (имя, фамилия автора), утверждавший, что "..." (вводится цитата). Типовые конструкции для сочинения по заданию 9.1 ● Трудно (нельзя) не согласиться с мнением компетентного человека, известного учёного-лингвиста (филолога, писателя, философа), утверждавшего, что "..." (вводится цитата). ● Я (полностью) согласен с... ● Не могу не согласиться с... ● Я разделяю точку зрения... ● Я поддерживаю мнение... Используйте ● синонимы, которые помогут избежать неоправданных повторов: ● автор цитаты – лингвист, учёный, языковед, филолог; ● высказывание – цитата, мысль, утверждение, суждение, мнение, слова; ● глаголы - (автор) считает, утверждает, рассуждает, полагает, пишет, убеждает нас в том, что...; ● вводные слова - по мнению..., по словам..., бесспорно, конечно, разумеется… Типовые конструкции для основной части (аргументации) Переход к рассуждению. Связать вступление с основной частью можно с помощью таких речевых клише: ● Попробуем разобраться в смысле этих слов... ● Я согласен с этим высказыванием... ● Как можно понять это высказывание? ● Попробуем объяснить данное утверждение... ● Это высказывание я понимаю так: ... ● Что имел в виду писатель (учёный)? ● О чём же заставляет задуматься автор данного высказывания? Типовые конструкции для основной части (аргументации) ● Как понять смысл этих слов? ● Мне предстоит поразмышлять над этими словами. ● Задумаемся: что стоит за этими словами? ● Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. ● Смысл этих слов (высказывания) я понимаю так: ... (формулируется понимание смысла фразы из ● задания: 1-2 предложения). ● Я считаю, что... Типовые конструкции для основной части (аргументации) Введение примеров ● Попробую доказать справедливость своего суждения... ● Моё рассуждение легко подтвердить примерами из текста (имя, фамилия автора). ● Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению ... текста. ● Проиллюстрировать это языковое явление можно на примере предложения... текста. ● Пример этого языкового явления можно найти в предложении... Типовые конструкции для основной части (аргументации) ● Справедливость этого суждения можно доказать на примере предложения ... ● В подтверждение приведу пример из предложения ... текста. ● Рассмотрим предложение ... ● Подтвердить данный аргумент можно примером из предложения ... текста. ● Предложение ... подтверждает мысль о том, что... Типовые конструкции для основной части (аргументации) Используйте для введения примеров вводные слова: во - первых..., во-вторых... Во-первых, автор пишет в предложениях ... - ... "..." (вставляется цитата, возможно, сокращённая; далее даётся комментарий (1-2 предложения) к цитате). Вовторых, предложения ... - ... также доказывают, что... Помните: вводные слова на письме выделяются запятыми! Типовые конструкции для заключения ● Таким образом, предложенное для анализа высказывание лингвиста (филолога, писателя, философа) (имя, фамилия автора) справедливо. ● Можно сделать вывод о том, что прав лингвист (имя, фамилия автора), утверждавший, что... ● Следовательно, утверждение лингвиста (имя, фамилия автора) верно (справедливо). Используйте в заключении вводные слова: таким образом, значит, итак, следовательно, или клише: «Мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.»