Законспектируй текст: Ведущая деятельность в подростковом возрасте Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является общение со сверстниками. Общаясь, подростки осваивают нормы социального поведения, морали, устанавливают отношения равенства и уважения друг к другу. В этом возрасте складываются две системы взаимоотношений: одна – со взрослыми, другая – со сверстниками. Отношения со взрослыми оказываются неравноправными. Отношения со сверстниками строятся как равнопартнерские и управляются нормами равноправия. Подросток больше времени начинает проводить со сверстниками, так как это общение приносит ему больше пользы, удовлетворяются его актуальные потребности и интересы. Подростки объединяются в группы, которые становятся более устойчивыми, в этих группах действуют определенные правила. Подростков в таких группах привлекает сходство интересов и проблем, возможность говорить и обсуждать их и быть понятыми. В подростковом возрасте появляется два вида отношений: в начале этого периода – товарищеские, в конце – дружеские. В старшем подростковом возрасте появляется три вида взаимоотношений: внешние – эпизодические «деловые» контакты, служащие для сиюминутного удовлетворения интересов и потребностей; товарищеские, способствующие взаимообмену знаниями, умениями и навыками; дружеские, позволяющие решать вопросы эмоционально-личностного характера. Во второй половине подросткового возраста общение со сверстниками превращается в самостоятельный вид деятельности. Подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, хочет жить групповой жизнью. Проблемы, возникающие во взаимоотношениях со сверстниками, переживаются очень тяжело. Для привлечения к себе внимания сверстников подросток может пойти на все, даже на нарушение социальных норм или открытый конфликт со взрослыми. Товарищеские отношения базируются на «кодексе товарищества», включающем в себя уважение личного достоинства другого человека, равенство, верность, честность, порядочность, готовность прийти на помощь. В этом возрасте осуждаются такие качества, как эгоистичность, жадность, нарушение данного слова, измена товарищу, зазнайство, нежелание считаться с мнением других. Такое поведение в группе сверстников-подростков не только не приветствуется, но и отвергается. Подростку, продемонстрировавшему подобные качества, могут объявить бойкот, отказать в приеме в компанию, в совместном участии в каких-либо делах. В подростковой группе обязательно появляется лидер и устанавливаются отношения лидерства. Подростки стараются привлечь к себе внимание лидера и дорожат дружбой с ним. Подростку также интересны друзья, для которых он может быть лидером или выступать равноправным партнером. Важным фактором дружеского сближения является сходство интересов и дел. Подросток, который дорожит дружбой с товарищем, может проявить интерес к делу, которым тот занимается, в результате чего возникают новые познавательные интересы. Дружба активизирует общение подростков, у них появляется возможность обсуждать события, происходящие в школе, личные взаимоотношения, поступки сверстников и взрослых. К концу подросткового возраста очень велика потребность в близком друге. Подросток мечтает, чтобы в его жизни появился человек, который умеет хранить тайны, был отзывчивым, чутким, понимающим. Овладение нравственными нормами – это важнейшее личностное приобретение подросткового возраста. Учебная деятельность, хотя она и остается преобладающей, отступает на второй план. Оценки перестают быть единственной ценностью, важным становится то, какое место подросток занимает в классе. Все самое интересное, сверхсрочное, неотложное происходит и обсуждается на переменах. Подростки стремятся участвовать в разнообразных видах деятельности: спортивной, художественной, общественно полезной и др. Таким образом они стараются занять определенное место среди людей, показать свою значимость, взрослость, ощутить себя членом общества, реализовать потребность в принятии и самостоятельности.
Законспектированный текст: Ведущая деятельность в подростковом возрасте
В подростковом возрасте главной деятельностью является общение со сверстниками. Это общение помогает подросткам осваивать нормы социального поведения и морали, строить равноправные отношения.
К этому времени формируются две основные системы взаимоотношений: со взрослыми и со сверстниками. Отношения со взрослыми часто неравноправные, в то время как отношения со сверстниками строятся на равенстве и партнерстве. Подростки начинают проводить больше времени в компаниях сверстников, так как это дает возможность удовлетворить их потребности и интересы.
Подростки образуют устойчивые группы, в которых действуют определенные правила. Эти группы собирают подростков, которые имеют схожие интересы и проблемы, что позволяет им обсуждать волнующие темы. Напряжение в отношениях со сверстниками может быть значительным, и подростки иногда идут на нарушение социальных норм, чтобы привлечь внимание.
Во второй половине подросткового возраста общение становится самостоятельной деятельностью. Подростки предпочитают активную групповую жизнь и могут переживать сложности в отношениях, что подчеркивает значимость дружбы и товарищества.
Основные виды отношений:
- Эпизодические «деловые» контакты — для удовлетворения текущих потребностей.
- Товарищеские отношения — для обмена знаниями и умениями.
- Дружеские — для решения эмоциональных и личностных вопросов.
Товарищеские отношения строятся на «кодексе товарищества», включающем уважение, равенство и верность. К нелюбимым качествам относятся эгоизм и жадность, что часто приводит к санкциям со стороны группы.
В каждой группе появляется лидер, к которому подростки стремятся привлечь внимание. Общие интересы способствуют дружескому сближению и активному общению о личных и школьных событиях. На завершающем этапе подросткового возраста возрастает потребность в близком друге, который способен понимать и хранить секреты.
Процесс усвоения нравственных норм является важным аспектом личностного развития в этот период. Хотя учебная деятельность остается важной, она теряет прежнюю значимость на фоне социальных взаимодействий и познавательных интересов. Подростки стремятся участвовать в различных видах деятельности, таким образом реализуя свои потребности в принятии и самостоятельности.
