Ответьте на вопросы 1. Как вы понимаете высказывание известного отечественного психолога С.Л. Рубинштейна: «Осознание' переживания это всегда установление его объективной отнесенности к причинам, его вызывающим, к объектам, на которое оно направлено, к действиям, которыми оно может быть реализовано». 2. Проанализируйте приведенный ниже пример и объясните, измениться ли отношение студентов к заданию и если да, то почему. Студентам дали скучное, однообразное задание. К тому же оно казалось им бессмысленным. Так что выполнять его было 89 мучением. Но когда они пошли на практику в школу, они должны были дать детям то же задание, объяснив, что оно интересное и очень важно для понимания предмета. От того, насколько они сумеют увлечь школьников, во многом зависела оценка по практике. 3. В чем различие между значением и личностным смыслом. Приведите примеры. 4. Известно, что во время сеанса гипноза человеку можно внушить многое. Однако не все. Например, по- настоящему честный человек даже в состоянии гипноза не может украсть. Почему? 5. Объясните результаты эксперимента. Группе испытуемых показали картинку, изображающую улицу дачного поселка, сказали, что изучается острота их зрения и попросили прочесть надпись на табличке на воротах. На самом деле надписей не было на табличке были только черточки. Однако более 80% испытуемых прочли их, как «Осторожно! Злая собака!». 6. Каким образом в результатах эксперимента проявилось действие бессознательного? В известных опытах грузинского психолога Д.Н. Узнадзе испытуемому несколько раз предлагалось сравнить вес двух шаров. При этом на правую рук у ему всегда клали более тяжелый шар, а на левую - более легкий. В решающем, критическом опыте ему для сравнения давали два равных по весу шара. Однако все испытуемые продолжали считать, что шар на правой руке тяжелее.
Высказывание С.Л. Рубинштейна о осознании переживания подчеркивает важность понимания контекста, в котором возникает эмоция. Осознание переживания — это не просто чувство, это процесс анализа причин, обстоятельств и объектов, на которые направлено ощущение. Например, если человек испытывает страх, осознание этого чувства поможет ему разобраться, почему он испугался (например, из-за опыта, ранее связанного с опасностью) и как он может отреагировать (например, избегая опасных ситуаций или смело встречая их).
В приведенном примере отношение студентов к заданию, скорее всего, изменится после их практики. Первоначально студенты считали задание скучным и бессмысленным, но когда им предстоит объяснить его значение детям, это может изменить их восприятие. Понимание важности задания и необходимость заинтересовать детей заставит студентов по-другому взглянуть на его содержание. Они могут увидеть за заданием более глубокую образовательную цель, что повлияет на их мотивацию и желание выполнять его.
Значение и личностный смысл имеют различия в контексте восприятия. Значение – это общественное или общепринятое понимание чего-либо. Например, слово "свобода" имеет значение независимо от личного опыта. Личностный смысл того же слова может варьироваться: для одного человека свобода – это возможность путешествовать, для другого – быть независимым в своих решениях. Таким образом, смысл может быть универсальным, тогда как личностный смысл глубоко индивидуален.
Честный человек, даже находясь под гипнозом, не способен совершить преступление, потому что личные ценности и моральные установки остаются в силе. Гипноз может повлиять на поведение, но основные принципы, такие как честность и мораль, не изменятся. Человек не сможет сделать что-то, что идет вразрез с его внутренними убеждениями и ценностями.
Результаты эксперимента показывают, как сильное влияние может оказывать контекст на восприятие. Испытуемым показали изображение, где ничего не было, но им сказали, что они должны увидеть надпись. Поскольку у них была установка на поиск информации, они интерпретировали абстрактные черточки как текст. Это демонстрирует, каким образом наши ожидания и предвзятости могут формировать восприятие реальности.
В экспериментах Узнадзе бессознательное проявляется в том, как у испытуемых формируется привычка сравнивать шары. Несмотря на то, что в критическом испытании шары были одинаковыми по весу, условно закрепленная ассоциация с тяжелым шаром на правой руке продолжала влиять на восприятие. Это демонстрирует, что бессознательные установки могут искажать восприятие, создавая сильные по своему воздействию привычные выводы, даже когда ситуация меняется.
