13.3. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Как может раскрыться внутренний мир человека?»,дав обоснованный ответ на вопрос. Аргументируя свой тезис, приведите два примера из текста, подтверждающих Ваши рассуждения. (1)Это была обыкновенная школьная тетрадка для рисования, най¬денная мною в куче мусора. (2)Все её страницы были разрисованы красками, прилежно, тщательно и трудолюбиво. (3)Я перевёртывал хрупкую на морозе бумагу, заиндевелые яркие и холодные наивные листы. (4)И я рисовал когда-то – давно это было, – примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе. (5)От прикосновения волшебных кисточек оживал мёртвый богатырь сказки, как бы спрыснутый живой водой. (6)Акварельные краски, похожие на женские пуговицы, лежали в белой жестяной коробке. (7)Иван Царевич на Сером Волке скакал по еловому лесу. (8)Ёлки были меньше Серого Волка. (9)Иван Царевич сидел верхом на Волке так, как эвенки ездят на оленях, почти касаясь пятками мха. (10)Дым пружиной поднимался к небу, и птички, как отчёркнутые галочки, виднелись в синем звёздном небе. (11)И чем сильнее я вспоминал своё детство, тем яснее понимал, что детство моё не повторится, что я не встречу и тени его в чужой ребяческой тетради. (12)Это была грозная тетрадь – она поразила меня. (13)Северный город был деревянным, заборы и стены домов красились светлой охрой, и кисточка юного художника честно повторила этот жёлтый цвет везде, где мальчик хотел говорить об уличных зданиях, об изделии рук человеческих. (14)В тетрадке было много, очень много заборов. (15)Люди и дома почти на каждом рисунке были огорожены жёлтыми ровными заборами, обвитыми чёрными линиями колючей проволоки. (16)Железные нити казённого образца покрывали все заборы в детской тетрадке. (17)Около забора стояли люди. (18)Они не были ни крестьянами, ни рабочими, ни охотниками – это были конвойные и часовые с винтовками. (19)Дождевые будки-грибы, около которых юный художник разместил конвойных и часовых, стояли у подножья огромных караульных вышек, и на вышках ходили солдаты, блестели винтовочные стволы. (20)Тетрадка была невелика, но мальчик успел нарисовать в ней все времена года своего родного города. (21)Яркая земля, однотонно-зелёная, и синее-синее небо, свежее, чистое и ясное. (22)Закаты и восходы были добротно алыми, и это, конечно, не было детским неуменьем найти полутона, цветовые переходы, раскрыть секреты светотени. (23)Сочетания красок в школьной тетради были правдивым изображением неба Дальнего Севера, краски которого необычайно чисты и ясны и не имеют полутонов. (24)И в зимних рисунках ребёнок не отошёл от истины. (25)Зелень исчезла. (26)Деревья были чёрными и голыми. (27)Это были лиственницы, а не сосны и ёлки моего детства. (28)Шла северная охота; зубастая немецкая овчарка натягивала поводок, который держал в руке Иван Царевич. (29)Он был в шапке-ушанке военного образца, в белом овчинном полушубке, в валенках и в глубоких рукавицах – крагах, как их называют на Дальнем Севере. (30)За плечами Ивана Царевича висел автомат. (31)Голые треугольные деревья были затыканы в снег. (32)Ребёнок ничего не увидел, ничего не запомнил, кроме жёлтых домов, колючей проволоки, вышек, овчарок, конвоиров с автоматами и синего-синего неба. (33)Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника.
Внутренний мир человека может быть раскрыт через его творчество, воспоминания и восприятие окружающей действительности. Художники, писатели и даже дети могут запечатлеть свои чувства и мысли в своих работах, делая их доступными для понимания другим. Например, в представленном тексте мы видим, как юный художник передает свои чувства через рисунки, что позволяет лучше понять его внутренний мир.
Первый пример – это описание старой школьной тетрадки, найденной в мусоре. В ней были картинки, нарисованные с огромной внимательностью и трудолюбием. Эти страницы служат зеркалом внутреннего мира художника. Он воспроизводит образы, связанные с его детством, полными наивной радости и чистоты. Фраза: «Я рисовал когда-то – давно это было, – примостясь у керосиновой лампы на обеденном столе» показывает, как воспоминания о беззаботном детстве оживают в его воображении и на бумаге.
Второй пример – это печальные и тревожные элементы в рисунках, такие как «конвойные и часовые с винтовками», «колючая проволока» и «караульные вышки». Все это говорит о суровых реалиях, с которыми столкнулся ребенок. Он рисует не только яркие картины природы, но и отражает общественные проблемы, с которыми он сталкивается. Заключительная фраза: «Эта тетрадь для рисования отражала суровый внутренний мир юного художника» подтверждает, что творчество является способом выразить свои тревоги и переживания.
Таким образом, через искусство и воспоминания наш внутренний мир может быть как раскрыт, так и истолкован. Творчество – это мост между внутренним состоянием человека и тем, что он видит и ощущает в окружающем мире. Важно понимать, что каждый рисунок или произведение искусства может содержать в себе глубинные смыслы и эмоции, отражающие уникальный опыт создателя.
