О каких принципах обучения идёт речь в приведённых высказываниях? 1Не начинать учить ребёнка раньше, чем он созрел. 2. Не всё может быть занимательным в ученье, а непременно есть…
О каких принципах обучения идёт речь в приведённых высказываниях? 1Не начинать учить ребёнка раньше, чем он созрел. 2. Не всё может быть занимательным в ученье, а непременно есть и скучные вещи и должны быть. Приучите же ребёнка делать не только то, что его занимает, но и то, что не занимает. 3. Такие уроки, которые дитя одолеть не может, подрывают память и порождают у детей неуверенность в себе (К.Д. Ушинский). 4. Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понято (Я.А. Коменский). 5. Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений (Л.Н. Толстой). 6. Хороший ученик будет сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, лишь бы овладеть наукой... Мало того, что он не будет избегать труда, он будет даже искать его и не бояться напряжений и усилий (Я.А. Коменский).. 7. Располагать материал по ступеням возраста, не навязывая ничего такого, что не возрасту (Я.А. соответствует Коменский). 8. Не учить ничему, что учащийся не понимает (Ф.В.А. Дистервег). 9. Учение есть труд и должно оставаться трудом, но трудом, полным мысли, а не каких- нибудь не идущих к делу прикрас (К.Д. Ушинский). 10. Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением... Поэтому самостоятельность средство и одновременно результат образования
В приведённых высказываниях отражены важные принципы обучения, которые имеют значительное значение в педагогической теории. Давайте рассмотрим их подробнее:
Созревание обучающегося: Указание на то, что не стоит начинать обучение до тех пор, пока ребёнок не созреет, подчеркивает важность возрастных особенностей и индивидуального развития. Это обеспечивает адаптацию материала к психофизиологическим возможностям ученика.
Баланс интереса и обязанностей: Здесь речь идёт о необходимости выполнять не только увлекательные задания, но и менее интересные, что развивает дисциплину и умение справляться с рутинной работой. Это важный аспект формирования характера и навыков.
Доступность материала: Высказывание подчеркивает значение адаптации сложности учебного содержания. Слишком сложные задания могут вызвать у ребёнка неуверенность и негативное отношение к обучению.
Понимание материала: Ушкинский акцентирует внимание на том, что только хорошо понятые знания могут быть запомнены. Это обращает внимание на необходимость глубокого осмысления информации.
Творческое образование: Толстой говорит о важности самостоятельного творческого мышления. Умение применять знания на практике отличает настоящего ученика и будущего специалиста от простого подражателя.
Стремление к обучению: Здесь подчеркивается, что ученики должны проявлять инициативу и желание учиться. Это важный фактор мотивации, который ведет к успеху в обучении.
Соответствие возрасту: Обучение должно быть адаптировано к возрасту и развитию ребёнка. Невозможность усвоения материала может отбить желание учиться.
Понимание как основа обучения: Дистервег напирает на необходимость обеспечения понимания при изучении нового, чтобы избежать запоминания "наизусть" без осознания.
Интеллектуальный труд: Это высказывание акцентирует внимание на том, что обучение должно быть содержательным и требовать размышлений, а не сводиться к простым механическим упражнениям.
Самостоятельность в обучении: Образование — это процесс, требующий активности ученика. Только собственные усилия ведут к настоящему обучению и развитию.
Эти принципы в совокупности формируют гуманистический подход к обучению, направленный на развитие личности, её независимости и ответственности в познании.
