Выполнить задание 27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта…
Выполнить задание 27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий пояснения к двум примерам-иллюстрациям из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Проанализируйте указанную смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опирающийся на жизненный, читательский или историко-культурный опыт. Объём сочинения - не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно и разборчиво. !!! (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра.) 2. Структура сочинения. Ключевые понятия Вступление. Проблема. Пример-иллюстрация из прочитанного текста + комментарий. Пример-иллюстрация из прочитанного текста + комментарий. Анализ смысловой связи между примерами-иллюстрациями. Позиция автора. Своё отношение к позиции автора. Обоснование своего отношения к позиции автора. Заключительная часть. Вывод (обязательно возвращение к сформулированной проблеме). Текст 1. (1)Когда-то в России был такой возраст – отрочество. (2)Недаром Лев Толстой так и назвал три части своей трилогии: «Детство», «Отрочество», «Юность». (3)В Академическом словаре написано, что отрочество – «возраст между детством и юностью». (4)По-моему, довольно непонятное объяснение. (5)Когда кончается детство? (6)У всех по-разному. (7)У одних – в шесть лет: они уже и младших нянчат, родителям по-взрослому помогают. (8)Но приходится встречать и таких, у кого оно и в 40 лет ещё не кончилось. (9)Вот в словаре Даля про отрочество сказано более чётко: это пора (хорошее, между прочим, слово) «от 7 до 15 лет». (10)Потом эта пора куда-то подевалась… (11)Всех стали называть «учащимися». (12)Всех вообще, кто ходил в школу или в какое-нибудь училище. (13)А лет с 17 они уже были «молодёжью и студентами» (14)Например, летом 2007 года отмечали 50-летие Всемирного фестиваля молодёжи и студентов. (15)Тоже не очень-то понятно, ведь и студенты не старики. (16)Но этот возраст – отрочество – всё равно существует. (17)И он, может быть, самый важный в жизни человека. (18)В это время складываются привычки. (19)Хорошие или плохие. (20)Совершаются благородные поступки, ибо тяга к добру ещё не задавлена, не скорректирована корыстными или ещё какими-нибудь расчётами. (21)Принимаются важные решения. (22)И некоторые люди следуют тому, что решили в отрочестве, всю свою жизнь. (23)В это важное, но короткое время или прочитываются некоторые книги – или не прочитываются уже никогда, потому что есть три закона чтения. (24)И два с половиной выведены мною лично. (25)Первый: нет книг, которые читать рано. (26)Второй: есть книги, которые читать поздно. (27)И третий: именно в отрочестве надо составить список книг, которые хочешь прочесть. (28)Составить – и отказаться от чтения чепухи. (29)Никто не скажет Вам заранее, что Вам читать рано. (30)Потому что для всех по-разному! (31)Одному – рано, а другому – в самый раз. (32)А его ровеснику до самой старости будет рано: читает – и не может понять, что к чему. (33)Если Вам рано читать эту книжку, Вы сами первый это и заметите. (34)Отложите её до лучших дней или будете читать «как попало». (35)Ну и что! (36)Ничего не потеряете и ничего не приобретёте. (37)Так что, если книга оказалась Вам не по возрасту – ничего страшного, вернётесь к ней позже. (38)Но установить это можно, мне кажется, только опытным путём. (39)Знаю точно, что одни в 15 лет с упоением читали «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского, а для других это было истинным наказанием. (40)Со вторым законом дело обстоит серьёзнее. (41)Да, есть такие книжки, которые нужно прочесть именно лет в 12, в 14… (42)Во-первых, только в это возрасте Вы получите от них стопроцентное удовольствие. (43)А во-вторых, Вы создаёте себе задел на будущее. (44)Что касается третьего закона – многие, наверное, подумают: а что плохого в чтении «пустых», случайно попавшихся книг? (45)Некоторые так и считают – а что? (46)Ничего особенного. (47)Читать можно. (48)А дело-то в том, что плохая книжка лишает Вас возможности прочесть хорошую. (49)Причём, возможно, навсегда. (50)«Почему же навсегда?» – спросите Вы с возмущением. (51)«Прочёл плохую – теперь прочитаю хорошую». (52)А вот почему. (53)Время-то не безразмерное! (По М.О. Чудаковой*) *Мариэтта Омаровна Чудакова (род. в 1937 г.) – российский литературовед, историк, доктор филологических наук, критик, писательница, мемуарист, общественный деятель.
Сочинение на тему «Проблема отрочества и его значение в жизни»
В произведении Мариэтты Чудаковой автор поднимает проблему отрочества как важного жизненного этапа. Автор считает, что этот период соответствует формированию привычек и моральных основ, которые могут сопровождать человека всю жизнь.
Первый пример-иллюстрация заключается в том, что в отрочестве человек способен совершать благородные поступки, не обремененные расчетом. Чудакова отмечает, что именно в этот период не задавлены стремления к добру, что позволяет подросткам принимать важные решения. Это показывает, что отрочество – важное время для формирования моральной основы личности.
Вторым примером является закон чтения: книги, прочитанные в отрочестве, могут повлиять на дальнейшее развитие человека. Автор подчеркивает, что есть книги, которые нужно читать именно в определённом возрасте, так как они могут принести максимальное удовольствие и заложить основу для дальнейшего понимания литературы. Это подчеркивает важность выбора литературы в это время, так как плохая книга может отдалить молодого человека от более ценного прочтения.
Между этими примерами прослеживается смысловая связь: оба подчеркивают, что отрочество является ключевым периодом, когда закладываются основы личности и вкусов. Опираясь на эти примеры, можно заключить, что автор настаивает на необходимости осознания важности этого этапа жизни.
Авторская позиция заключается в том, что отрочество – это не просто переходный период, а время, которое определяет дальнейшую жизнь человека. Я согласен с этой точкой зрения, так как в своем жизненном опыте тоже заметил, что именно в подростковом возрасте формируются интересы и ценности, которые влияют на последующие выборы. Например, прочитанные в этом возрасте произведения классовой литературы значительно расширили мой кругозор и привили интерес к чтению.
В заключение, обращаясь к сформулированной проблеме, можно сказать, что отрочество – это не просто этап на пути к взрослой жизни, а важный период, который оказывает значительное влияние на формирование личности. Мы должны обращать внимание на этот период и использовать его для развития своих моральных и интеллектуальных качеств.
