Какие принципы воспитания реализуются ПОЯСНИТЕ. в данной ситуации? Грузинский педагог Амонашвили Ш.А. пишет: «В моём классе ещё нет коллектива. Эта группа детей 20ый раз собралась вместе, малыши не всех знают по имени, они ещё не успели подружиться друг с другом. И тем более страшно ожесточить детей друг против друга, их надо сомкнуть на основе доброжелательности, а не грубого давления...» А сейчас стоит Отар (тот, кто скинул цветок) перед разбитым горшочком, земля разбросана, а цветок кактус валяется на полу. Достаточно только одного моего укоризненного слова, и дети с упрёками набросятся на товарища. Но этого делать нельзя. Я же преподнес им урок молчаливого снисхождения, заботы. Я нагибаюсь к цветку: «Разве так важно, кто это сделал? Важно спасти нам кактус!». Дети собирают черепки, землю. - «Принесите, пожалуйста, наше ведёрко, мы можем до завтра подержать в нём цветок!» А посмотрите, как вытекает сок из сломанной ветки! Эта белая жидкость и есть его кровь... Я: «Как вы думаете, чтобы он сказал, если бы умел говорить?» Дети: «Сказал бы; вам не жалко меня?», «Зачем сбросили с подоконника? Надо быть осторожными!». Дети, в том числе и Отар, сами выразили желание принести в класс горшочки и посадить кактус
В данной ситуации, описанной в фрагменте, проявляются несколько ключевых принципов воспитания, которые важны для формирования положительных отношений между детьми и создания поддерживающей атмосферы в классе.
Создание дружелюбной атмосферы. Амонашвили подчеркивает необходимость объединения детей на основе доброжелательности. В начале учебного процесса, когда группа еще не сформирована, важно создать условия, в которых каждый ребенок будет чувствовать себя принятым и безопасным. Это способствует развитию коллективной идентичности и взаимной поддержки.
Эмпатия и забота о других. Когда учитель обращается к детям с вопросом о том, что мог бы сказать кактус, если бы умел говорить, он стимулирует их к сопереживанию. Дети начинают осознавать чувства и переживания других, что развивает их эмоциональный интеллект и способствует формированию эмпатии.
Избежание обвинений и наказаний. Учитель изначально отказывается от укоризненных слов, чтобы не создать атмосферу конфликта и конкуренции между детьми. Это демонстрирует принцип воспитания, основанный на понимании и поддержке, а не на наказании. Вместо того чтобы указывать на виновного, он направляет внимание детей на решение проблемы.
Совместная деятельность. Поощрение детей к совместному сбору черепков и заботе о кактусе способствует развитию их социальных навыков и умения работать в команде. Это важно для формирования чувства ответственности и общей цели, что укрепляет связи внутри группы.
Обучение через опыт. Обсуждение того, как следует обращаться с растениями, предоставляет урок о бережном отношении к живым существам и ответственности за свои действия. Это не только развивает у детей практические навыки, но и формирует более глубокое понимание природных процессов.
Таким образом, ситуация, описанная педагогом, наглядно демонстрирует важность создания позитивной образовательной среды, в которой дети учатся взаимодействовать друг с другом с заботой и уважением.
