27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Должны ли родители воплощать в детях свои нереализованные возможности и несбывшиеся мечты?». Сформулируйте позицию…
27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Должны ли родители воплощать в детях свои нереализованные возможности и несбывшиеся мечты?». Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме. Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями. Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт. (Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная игра). Объём сочинения не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов. (1)Жара. (2) Синева. (3) Мушиная музыка и мука. (4) Рояль у самого окна, жасмин. (5) Пот льёт, пальцы красные играю всем телом, всей своей немалой силой, всем весом, всем нажимом и, главное, всем своим отвращением к игре. (6) Смотрю на кисть, которую в детстве матери нужно было держать на одной линии (напряжения!) с локтем и первым пальцевым суставом и так неподвижно, чтобы не расплескать поставленной на неё (оцените коварство!) чашки с кипящим кофе или не скатить серебряного рубля. (7) Все на воле: Андрюша с папой пошли купаться, мама с Асей «на пеньки», Валерия в Тарусу на почту, только кухарка одна стучит котлетным ножом и я по клавишам. (8) Или осень: Андрюша строгает палку, Ася, высунув язык, рисует дома, мама читает, Валерия пишет письмо Вере Муромцевой, я одна «играю». (9)Зачем? - (10) Нет, ты не любишь музыку! сердилась мать (именно сердцем сердилась!) в ответ на мой бесстыдно-откровенный блаженный, после двухчасового сидения, прыжок с табурета. - (11) Нет, ты музыку не любишь! (12)Нет любила. (13) Музыку любила. (14) Я только не любила свою. (15) Для ребёнка будущего нет, есть только сейчас (которое для него всегда). (16) А сейчас были гаммы, и этюды, и ничтожные пьески. (17) И моя будущая виртуозность была для меня совершенно призрачной. (18) Хорошо было ей, которая на рояле могла всё, ей, на клавиатуру сходившей, как лебедь на воду, ей, на моей памяти в три урока научившейся на гитаре и игравшей на ней концертные вещи, ей, с нотного листа читавшей, как я с книжного, хорошо ей было «любить музыку». (19)В ней две музыкальные крови, отцовская и материнская, слились в одну, эти две-то её всю и дали! (20) И она не учитывала, что собственной, певучей, лирической, одностихийной, она сама же противопоставила во мне браком другую, филологическую и явно- континентальную, с её кровью неслиянную и неслившуюся. (21) Мать залила нас музыкой. (22) Из этой Музыки, обернувшейся Лирикой, мы уже никогда не выплыли на свет дня! (23) Мать затопила нас, как наводнение. (24) Её детис рождения были обречены. (25) Мать залила нас всей горечью своего несбывшегося призвания, своей несбывшейся жизни. (26) Всё лучшее, что можно было слышать, я слышала с рождения. (27) Каково же было после невыносимого волшебства ежевечерних ручьёв слышать своё честное, унылое, из кожи вон лезущее, под собственный счёт и щёлк метронома «игранье»? (28)И как я могла не чувствовать к нему отвращенья? (29) Рождённый музыкант бы переборол. (30) Но я не родилась музыкантом. (31) Помню, кстати, что одна из её самых любимых русских книг была «Слепой музыкант», которым она меня постоянно попрекала, как и трёхлетним Моцартом, и четырёхлетней собой, а позже Мусей Потаповой, которая меня обскакивала, и кем ещё не, и кем только не!.. (32) Андрюша на рояле не учился. (33) Бедный Андрюша, на которого не хватило свободной клавиатуры? получаса времени? просто здравого смысла? чего? - всего и больше всего слуха. (34) Но вышло как по-писаному: ни из Валерииных горловых ушей? полосканий, ни из моего душевного туше, ни из Асиных «тили-тили» ничего не вышло, из всех наших дарований, мучений, учений ничего. (35) Вышло из Андрюши, отродясь не взятого на наш горделивый музыкальный корабль, попавшего в нашем доме в некое междумузыкальное пространство. (36) Но по-особому вышло, и двойной запрет сбылся: ни петь, ни играть на рояле он не стал, но, из Андрюши став Андреем, сам, самоучкой, саморучно и самоушно, научился играть сначала на гармонике, потом на балалайке, потом на мандолине, потом на гитаре, подбирая по слуху всё, и не только сам научился, ещё и Асю научил на балалайке, и с большим успехом, чем мать на рояле: играла громко и верно. (По М.И. Цветаевой") "Марина Ивановна Цветаева (1892-1941) — русский поэт Серебряного века, переводчица, автор биографических эссе и критических статей.
Вопрос о том, должны ли родители воплощать в детях свои нереализованные возможности и несбывшиеся мечты, является сложным и многогранным. Рассказчик в данном тексте занимает позицию, подчеркивающую, что такое стремление родителей может быть не только неуместным, но и разрушительным для детей.
Основная мысль автора раскрывается через личный опыт. Во-первых, мать главного героя заливает детей музыкой, стремясь передать им свои мечты и надежды. Это проиллюстрировано в строках: "Мать залила нас музыкой… её детис рождения были обречены". Здесь автор показывает, как сильное давление со стороны родителей может привести к подавлению индивидуальности детей, их желаний и способностей.
Во-вторых, автор выделяет другого героя, Андрюшу, который, не поддаваясь родительскому давлению, самостоятельно находит свой путь в музыке. "Он сам… научился играть сначала на гармонике…" Этот пример подчеркивает, что попытка родителей навязать детям свои мечты не всегда приводит к положительному результату. Андрюша, не имея музыкального образования, достиг успеха в игре на инструментах, которые выбрал сам.
Таким образом, связь между приведёнными примерами иллюстрирует основной замысел автора о том, что родители, стремясь реализовать свои мечты через детей, могут лишь препятствовать развивать их уникальные таланты и увлечения. Важно прислушиваться к голосу самого ребенка, а не навязывать ему свои идеи.
Лично я согласен с позицией автора. Верю, что каждое поколение должно иметь возможность открывать свои собственные пути в жизни. Например, мой знакомый, будучи сыном известного врача, в силу семейных обстоятельств пошел по пути искусства. Его родители сначала не поддержали этот выбор, но когда он проявил свои истинные таланты, они поняли, что их сын может быть успешным именно в том, что он любит, а не в том, что было навязано им. Это показывает, что понимание и поддержка со стороны родителей могут привести к более успешной и счастливой жизни их детей.
