Мое мнение по этому совету: Это тоже один из очень тонких вопросов нашего педагогического труда. Как достигнуть того, чтобы ученик гордился, что он учится хорошо? Чтобы в своих успехах, в знаниях чувствовал гражданское достоинство? Я твердо убежден: путь к достижению этой цели в том, чтобы знания, интеллектуальное богатство служило самовыражением личности. Воспитательную работу в этом направлении надо вести, начиная с младших классов. Воспитывая младших школьников, я стремился к осуществлению принципа: каждый школьник должен сделать свой вклад в интеллектуальную жизнь коллектива. Собственные знания, мысль, умения должны переживаться как честь, как достоинство. Этого никак нельзя достигнуть только тем, что ученический коллектив будет знать, как этот школьник учит уроки, слышать, как он отвечает. С малышами-первоклассниками мы начали вот с чего:

Мы начали с создания атмосферы взаимопомощи и поддержки в классе. Важно, чтобы каждый ребенок чувствовал свою значимость и понимал, что его успехи способствуют общему успеху класса. Каждый урок мы начинали с обсуждения: какие достижения были за прошедшую неделю, какие вопросы кто-то из учеников смог решить, и как они могут помочь друг другу в учебе. Также мы внедрили практику признания индивидуальных успехов: любой ребенок, который достиг определенного результата, мог поделиться своим опытом с классом. Это способствовало формированию чувства гордости и уверенности в себе. Ученики учились не только быть конкурентоспособными, но и понимать важность коллегиальности, поддерживать друг друга и радоваться общим успехам. В дополнение, мы провели несколько проектов, в которых каждый ребенок мог продемонстрировать свои уникальные таланты и знания. Это были как творческие задания, так и исследовательские проекты. Таким образом, каждый мог почувствовать свою ценность и место в коллективе, увеличивая свою самооценку и гордость за собственный вклад. Основное внимание мы уделяли именно чувству общности и принадлежности, которое формировалось через совместные достижения, что, конечно, положительно сказывалось на учебной мотивации каждого ученика.