Тестовые задания «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА» 1. Ведущими предпосылками развития речи на первом году жизни являются: (2 ответа) 1. зрительное…

Тестовые задания «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА» 1. Ведущими предпосылками развития речи на первом году жизни являются: (2 ответа) 1. зрительное сосредоточение 2. слуховое восприятие 3. Двигательная активность 2. Главным средством развития речи на первом году жизни является: 1. рассматривание картин 2. чтение сказок 3.эмоциональное общение с ребенком 3. Соотносящие действия начинают формироваться: 1. в 7 месяцев; 2. в 10 месяцев; 3.в конце 1-го года 4.в 1 год 3 месяца 4. К предпосылкам развития трудовой деятельности на 2-ом году жизни относится: 1. различение предметов по форме и величине; 2.формирование способов действий с предметами-орудиями, умений ими пользоваться. 3. отражение в игре трудовых действий; 4. предпочтение отдельных сверстников в общении; 5.К методам и приемам обучения конструированию в раннем возрасте относятся: 1. наблюдение 2. показ, осуществляемый ребенком 3. использование предметной модели 4. обыгрывание образца постройки 6. К задачам по развитию детей раннего возраста в элементарной трудовой деятельности относятся: 1. знакомить ребенка с предметами, созданными трудом людей 2. освоение позиции субъекта в трудовой деятельности 3. планировать свою работу 4. помочь овладеть орудийными действиями в соответствии с функциональным назначением предметов. 7. Кризис трех лет включает: 1. негативизм, упрямство и строптивость 2. новый образ жизни ребенка 3. развитие активной речи ребенка 4. свободу перемещения в пространстве 8. При организации прогулки в группах раннего возраста проводятся: 1. сюжетно-ролевые игры 2. работа по формированию элементарных математических представлений 3. общий труд 4. Индивидуальная работа по развитию движений 9. К задачам, характеризующим процесс начального освоения ребенком предметной деятельности в раннем возрасте, относятся: 1. Содействовать формированию у ребенка представлений об окружающих предметах и явлениях; 2. Стимулировать и поддерживать интерес ребенка к окружающим предметам; 3. Развитие ориентировок в пространстве. 10. Характерными особенностями высшей нервной деятельности детей раннего возраста являются: 1. слабая подвижность нервных процессов 2. преобладание процесса торможения над процессом возбуждения 3. сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов 11. К условиям возникновения самостоятельной двигательной деятельности детей раннего возраста относятся: 1. Соучастие воспитателя в деятельности 2. Планирование содержания и видов двигательной активности детей 3. Умение ребенка налаживать контакты со сверстниками 12. Первым основанием для обобщения и классификации предметов у детей раннего возраста является: 1. цвет 2. размер 3. форма 13. Хватание, как первое целенаправленное действие, возникает: 1. в 2-3 месяца; 2. в 4-5 месяцев; 3. в 8-9 месяцев; 4. в конце 1-го года. 14. К компонентам плана по обучению детей раннего возраста самообслуживанию (одевание- раздевание) относятся: 1. предоставление свободы в выборе места и последовательности раздевания-одевания; 2. стихийное закрепление последовательности и способов действия в ежедневном упражнении; 3. определение действий взрослого; 15. Установить соответствие между требованиями к подбору игрового материала и нормативными показателями возраста. 1. 1 год - 1 год 6 месяцев 2. 1 год 6 месяцев - 2 года 3. 2 года - 3 года а). Игрушки, различные по образному содержанию б). Условно-образные игрушки в). Сюжетно-образные игрушки 16. При освоении предметного действия ребенок раннего возраста сначала осваивает: 1. операционально-техническую сторону действия; 2. смысл действия; 3. Функцию предмета; 4. способ действия. 17. Основное содержание сюжетно-ролевой игры детей составляет: 1. освоение свойств предметов и действий с ними 2. подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли 3. высвобождение лишней энергии ребенка 4. получение удовольствия 5. отражение социальных отношений между людьми 18. В образовательном процессе ДОУ должно быть: 1. оптимальное соотношение прямых и косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой дошкольника 2. использование только косвенных методов руководства сюжетно-ролевой игрой детей 3. использование прямых методов руководства играми детей 19. К задачам руководства игровой деятельностью детей раннего и дошкольного возраста относятся: (выбрать 2 правильных ответа) 1. обогащение игрового опыта детей 2.Формирование положительных отношений между детьми 3. обучение детей игровым действиям 4. обучение детей придумыванию сюжетов 20. Наиболее эффективными методами диагностики игровой деятельности являются: 1. участие воспитателей в играх детей 2. анкетирование родителей 3. беседы с детьми 21.В процессе развития игровой деятельности у дошкольников развиваются: 1. личностные качества 2. процессуальные действия с предметами 3. умение обследовать предметы и игрушки 22. Определить игрушки, игровые материалы, адекватные возможному уровню развития игры детей в разных возрастных группах. 1.В раннем возрасте в игровых уголках необходимо иметь реалистическую, условную игрушки, предметы-заместители, модули простых форм, нарисованные предметы. 2.В младшем дошкольном возрасте желательно иметь в группах игрушки и предметы, подобранные по тематике, например, «Магазин», « Больница», «Парикмахерская». 3. В среднем дошкольном возрасте целесообразно поместить в игровую среду заводные игрушки, атрибуты для игр по различным сюжетам, наборы типа полных костюмов. 23. Изучением особенностей развития игры в раннем и дошкольном возрасте занимались: (3 ответа) 1.Л.С. Выготский 2.Д.Б. Эльконин 3.С.Л. Новоселова 4.Н.А. Ветлугина 5.Л.А. Парамонова 24. Высокий уровень развития игровой деятельности ребенка характеризуется: 1. умением ребенка действовать с предметами и игрушками 2. умением ребенка оценивать результаты собственной игры 3. устойчивым интересом ребенка к игровой деятельности 4. умением ребенка создавать замысел и находить средства для его реализации 25.К косвенным методам руководства игрой относятся: (выбрать 2 ответа) 1. постановка вопросов перед детьми 2. создание проблемных ситуаций 3. анализ детской игры 4. совет-напоминание о возможных ролевых действиях взрослых 5. показ игровых действий 26. Что связывает игру и коммуникативную деятельность ребенка? 1. общие задачи; 2. возможность индивидуально-дифференцированного подхода к детям; 3. коллективная деятельность, предполагающая общение детей с окружающими людьми; 27. Дидактический материал М. Монтессори направлен на развитие... 1. познавательной активности детей и умственных способностей; 2. сенсорных способностей; 3. связной речи; 4. конструктивных способностей; 5. игровой деятельности 28. В раннем возрасте важно, чтобы в процессе рисования ребенок: 1. умел проводить линии в разных направлениях: 2. овладел формообразующими движениями: 3. научился применять 1-2 цвета красок: 4. мог свободно пользуясь изобразительными материалами, создавать выразительные образы. 29. Предметно-орудийная деятельность ребенка раннего возраста развивается в направлениях: 1. от совместных со взрослыми действий к действию самостоятельному; 2. от совместных действий со взрослыми к неспецифическим действиям с предметами; 3. от самостоятельных действий к совместимым действиям со взрослыми? 30. Содержание сенсорного развития - это: 1. предметы окружающего мира; 2. свойства и признаки предметов окружающего мира, ориентировка во времени, пространстве, фонематическое развитие и музыкальный слух; 3. предметы окружающего мира природы; 4. свойства и признаки предметов.