Используя пособия (авторы С. Н. Николаева, П. Г. Саморукова, Т. А. Серебрякова), ответить на вопросы: 1. Почему именно наблюдение рассматривается как ведущий метод работы по экологическому образованию детей? 2. Какие задачи решает воспитатель, организуя наблюдения в природе? 3. С каких позиций в современной психолого-педагогической науке рассматривается наблюдение?

Наблюдение является ведущим методом работы по экологическому образованию детей по нескольким причинам. Во-первых, наблюдение позволяет детям самостоятельно изучать окружающую природу и развивать навыки наблюдения, анализа и рассуждения. Во-вторых, через наблюдение дети могут понимать взаимосвязи в природе, влияние человека на окружающую среду и свою роль в ее сохранении. Наконец, наблюдение создает эмоциональную связь с природой и способствует формированию бережного отношения к окружающей среде.

Воспитатель, организуя наблюдения в природе, решает несколько задач. Во-первых, он стимулирует интерес детей к природе и окружающей среде. Во-вторых, он помогает детям увидеть и понять различные явления в природе, их причины и последствия. В-третьих, воспитатель развивает у детей навыки наблюдения, анализа и систематизации полученной информации. Наконец, организуя наблюдения, воспитатель формирует у детей бережное отношение к природе и ответственность за ее сохранение.

В современной психолого-педагогической науке наблюдение рассматривается с различных позиций. Это и позиция деятельностного и конструктивного подходов, в которых наблюдение рассматривается как активная деятельность, направленная на построение знаний о мире. Это и позиция экологического и созидательного образования, где наблюдение используется для формирования бережного и ответственного отношения к природе. Наконец, это и позиция развивающего обучения, где наблюдение способствует развитию наблюдательности, критического мышления и самостоятельности у детей.