(1)Сперва я не понял, что заставило меня остановиться перед зданием школы и внимательно посмотреть по сторонам. (2)Вокруг стояли новые, необжитые дома. (3)Хотя школа стояла в…
(1)Сперва я не понял, что заставило меня остановиться перед зданием школы и внимательно посмотреть по сторонам. (2)Вокруг стояли новые, необжитые дома. (3)Хотя школа стояла в новорождённом районе Москвы и я попал сюда впервые, но по каким-то неуловимым признакам мне показалось, что я давно знаю это место. (4)Я остановил бегущего парня, который чуть не сбил меня с ног, и спросил: — Что здесь было раньше? — (5)Пустырь, — нехотя ответил он, собираясь бежать. — (6)А до пустыря? — (7)Барак. — (8)А до барака? (9)Он на мгновение задумался, метнул в меня недовольный взгляд и выпалил: — Ничего не было! (10)Парень заторопился дальше, а я остался перед зданием школы. (11)И тут мой взгляд задержался на группе старых тополей. (12)Эти тополя заставили вздрогнуть. (13)Возле них рухнул сбитый самолёт. (14)Один тополь обгорел. (15)Я вспомнил. (16)Здесь была шестая батарея. (17)Я сразу представил себе огневую позицию. (18)Четыре круглых орудийных окопа, расположенных трапецией. (19)Невысокие насыпи брустверов. (20)И длинные зелёные стволы зенитных орудий, которые то поднимались над землёй, то уходили под землю. (21)Я представил себе низкие дымы землянок. (22)Холодную тяжесть снарядов. (23)Удары в медную гильзу перед боем... (24)В школе зазвенел звонок. (25)Его дребезжащий звук вырвался наружу, и сразу послышался топот бегущих ног. (26)Так мы бежали по тревоге к орудиям. (27)В ноябре сорок первого года фронт вплотную подошёл к нашей батарее. (28)Настал момент, когда между нами и фашистами не осталось ни одной роты, ни одного нашего бойца. (29)Теперь немцы летали без всякого расписания — днём и ночью. (30)В перерывах между налётами мы насторожённо присматривались к лесу. (31)Оттуда в любую минуту могли выползти немецкие танки. (32)Что может сделать одинокая зенитная батарея против лавины танков? (33)Но у нас на брустверах лежали ящики с бронебойными снарядами. (34)И за нами была Москва. (35)Я ходил по школьному двору и всё пытался отыскать место, где стояло моё орудие. (36)Теперь ни асфальт, ни клумбы, ни само здание школы не могли мне помешать отыскать окоп моего орудия. (37)Я ориентировался по старым тополям и чувствовал себя уверенно. (38)Окоп оказался под крыльцом школы. (39)Я стал медленно подниматься по ступеням, а навстречу мне бежали ребята. (40)Они спешили поскорее очутиться на улице и не обращали на меня никакого внимания.(41)Я вспомнил, как после победы увозили орудия. (42)Они трудно поддавались, словно за годы войны пустили корни. (43)Круглые орудийные окопы долго стояли пустыми. (44)Они были похожи на гнёзда, из которых улетели птицы. (45) Постепенно окопы, похожие на гнёзда, стали исчезать. (46)Их сровняли с землёй. (47)Потом огневые позиции превратились в строительные площадки. (48)Снова стали рыть. (49)На этот раз котлованы. (50)Но старая карта боевого порядка полка долго оставалась в моей памяти. (51)Мне захотелось, чтобы отныне все знали: здесь стояла шестая батарея. (52)Я поймал за руку пробегавшего мальчишку и спросил его: — Ты знаеть, что здесь было раньше? (53)Он удивлённо выкатил на меня глаза и сказал: — Школа. — (54)Да нет! — почти крикнул я. — (55)Здесь была шестая батарея. (56)Сто второго... (57)Он не понял меня и спросил: — Шестая «А» или шестая «Б»? (58)Я растерянно посмотрел на мальчика, и он, желая, скорее всего, помочь мне, сказал: — Может быть, вы ищете сто вторую школу? (59)Мне захотелось сказать мальчику: «Я ищу не сто вторую школу, а сто второй зенитно-артиллерийский полк». (60)Но я лишь сильнее сжал руку мальчика и сказал: — Здесь стояла моя батарея. (61)Мы били по фашистским самолётам, которые летели к Москве. — (62)Здесь? — мальчик удивлённо посмотрел на крыльцо и потрогал рукой перила. (63)Да, да, здесь. — (64)Я почувствовал, что он не верит мне. (65)Не может поверить, потому что в его представлении на этом месте всегда стояла шкота. (66)И никакой шестой батареи... (67)Я разжал руку. (68)Мальчик убежал. (69)И я понял, что не смогу успокоиться, пока не сумею убедить этого мальчика и всех его товарищей, что здесь в годы войны стояла шестая батарея. (70)И потому теперь стоит школа. (По Ю.Я. Яковлеву) * Юрий Яковлевич Яковлев (1922-1995) — советский писатель и сценарист. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Память о войне… Почему её важно хранить?» клише написание: 1) я прочитала текст (чей?)....о..... автор обращается к проблеме (чего?).... 2) размышляй над поставленным вопросом автор рассказывает.......... автор подводит читателя к мысли, что...... 3) чтобы читатель мог точнее определить замысел текста (прозаик//журналист//публицист)..... становится ясно, что человек... 4) мы видим (противопоставление//сравнение//что второй факт дополняет первый//что второй пример указывает на причину (следствие) того, о чём говорится в первом. 5) позиция автора такова....... 6)я согласна с мнением автора...... литературный пример из война и мир 7) заключение
Сочинение-рассуждение по проблеме "Память о войне... Почему её важно хранить?"
Я прочитала текст Юрия Яковлева "Память о войне", в котором автор обращается к проблеме сохранения исторической памяти о военных событиях и их последствиях для современного общества. В тексте мы видим, как главный герой, находясь у здания школы, вспоминает о том, что на этом месте когда-то стояла зенитная батарея, защищавшая Москву в годы Великой Отечественной войны. Эти воспоминания вызывают у него сильные эмоции и приводят к осознанию важности памяти о тех, кто сражался за свободу своей страны.
Автор рассказывает о том, как современная жизнь стирает следы войны, превращая боевые позиции в жилые кварталы и школы. Он подводит читателя к мысли, что, несмотря на изменения, память о героях и событиях войны должна сохраняться в сердцах людей. Чем больше мы знаем о нашем прошлом, тем лучше понимаем нашу идентичность и ценности, которые нас связывают.
Чтобы читатель мог точнее определить замысел текста, прозаик использует детальные описания и эмоциональные переживания главного героя. Мы видим, как он реагирует на изменения в пространстве: школа, где сейчас учатся дети, когда-то была полем боя. Это создает мощное противопоставление — мирная жизнь против ужасов войны, что заставляет задуматься о значении памяти.
Позиция автора такова: память о войне — это не просто воспоминания о безвременно ушедших героях, но и важный элемент исторической идентичности нации. Он хочет подчеркнуть, что, сохраняя память, мы сохраняем и нашу культурную наследственность, и уважение к тем, кто отдал жизни за свободу.
Я согласна с мнением автора о том, что память о войне важна. Например, в романе Льва Толстого "Война и мир" неоднократно поднимается тема значения исторической памяти и её влияния на судьбы людей. Герои романа также сталкиваются с последствиями войны, и их внутренние конфликты показывают, как важно помнить об их жертвах и стойкости.
В заключение, память о войне — это ключ к пониманию нашей истории, это основа для формирования ценностей и моральных ориентиров будущих поколений. Сохраняя воспоминания о героизме, мы оберегаем себя от повторения ошибок прошлого и учимся ценить мир и свободу, которые мы имеем.
