(1)Сперва я не понял, что заставило меня остановиться перед зданием школы и внимательно посмотреть по сторонам. (2)Вокруг стояли новые, необжитые дома. (3)Хотя школа стояла в…
(1)Сперва я не понял, что заставило меня остановиться перед зданием школы и внимательно посмотреть по сторонам. (2)Вокруг стояли новые, необжитые дома. (3)Хотя школа стояла в новорождённом районе Москвы и я попал сюда впервые, но по каким-то неуловимым признакам мне показалось, что я давно знаю это место. (4)Я остановил бегущего парня, который чуть не сбил меня с ног, и спросил: — Что здесь было раньше? — (5)Пустырь, — нехотя ответил он, собираясь бежать. — (6)А до пустыря? — (7)Барак. — (8)А до барака? (9)Он на мгновение задумался, метнул в меня недовольный взгляд и выпалил: — Ничего не было! (10)Парень заторопился дальше, а я остался перед зданием школы. (11)И тут мой взгляд задержался на группе старых тополей. (12)Эти тополя заставили вздрогнуть. (13)Возле них рухнул сбитый самолёт. (14)Один тополь обгорел. (15)Я вспомнил. (16)Здесь была шестая батарея. (17)Я сразу представил себе огневую позицию. (18)Четыре круглых орудийных окопа, расположенных трапецией. (19)Невысокие насыпи брустверов. (20)И длинные зелёные стволы зенитных орудий, которые то поднимались над землёй, то уходили под землю. (21)Я представил себе низкие дымы землянок. (22)Холодную тяжесть снарядов. (23)Удары в медную гильзу перед боем... (24)В школе зазвенел звонок. (25)Его дребезжащий звук вырвался наружу, и сразу послышался топот бегущих ног. (26)Так мы бежали по тревоге к орудиям. (27)В ноябре сорок первого года фронт вплотную подошёл к нашей батарее. (28)Настал момент, когда между нами и фашистами не осталось ни одной роты, ни одного нашего бойца. (29)Теперь немцы летали без всякого расписания — днём и ночью. (30)В перерывах между налётами мы насторожённо присматривались к лесу. (31)Оттуда в любую минуту могли выползти немецкие танки. (32)Что может сделать одинокая зенитная батарея против лавины танков? (33)Но у нас на брустверах лежали ящики с бронебойными снарядами. (34)И за нами была Москва. (35)Я ходил по школьному двору и всё пытался отыскать место, где стояло моё орудие. (36)Теперь ни асфальт, ни клумбы, ни само здание школы не могли мне помешать отыскать окоп моего орудия. (37)Я ориентировался по старым тополям и чувствовал себя уверенно. (38)Окоп оказался под крыльцом школы. (39)Я стал медленно подниматься по ступеням, а навстречу мне бежали ребята. (40)Они спешили поскорее очутиться на улице и не обращали на меня никакого внимания.(41)Я вспомнил, как после победы увозили орудия. (42)Они трудно поддавались, словно за годы войны пустили корни. (43)Круглые орудийные окопы долго стояли пустыми. (44)Они были похожи на гнёзда, из которых улетели птицы. (45) Постепенно окопы, похожие на гнёзда, стали исчезать. (46)Их сровняли с землёй. (47)Потом огневые позиции превратились в строительные площадки. (48)Снова стали рыть. (49)На этот раз котлованы. (50)Но старая карта боевого порядка полка долго оставалась в моей памяти. (51)Мне захотелось, чтобы отныне все знали: здесь стояла шестая батарея. (52)Я поймал за руку пробегавшего мальчишку и спросил его: — Ты знаеть, что здесь было раньше? (53)Он удивлённо выкатил на меня глаза и сказал: — Школа. — (54)Да нет! — почти крикнул я. — (55)Здесь была шестая батарея. (56)Сто второго... (57)Он не понял меня и спросил: — Шестая «А» или шестая «Б»? (58)Я растерянно посмотрел на мальчика, и он, желая, скорее всего, помочь мне, сказал: — Может быть, вы ищете сто вторую школу? (59)Мне захотелось сказать мальчику: «Я ищу не сто вторую школу, а сто второй зенитно-артиллерийский полк». (60)Но я лишь сильнее сжал руку мальчика и сказал: — Здесь стояла моя батарея. (61)Мы били по фашистским самолётам, которые летели к Москве. — (62)Здесь? — мальчик удивлённо посмотрел на крыльцо и потрогал рукой перила. (63)Да, да, здесь. — (64)Я почувствовал, что он не верит мне. (65)Не может поверить, потому что в его представлении на этом месте всегда стояла шкота. (66)И никакой шестой батареи... (67)Я разжал руку. (68)Мальчик убежал. (69)И я понял, что не смогу успокоиться, пока не сумею убедить этого мальчика и всех его товарищей, что здесь в годы войны стояла шестая батарея. (70)И потому теперь стоит школа. (По Ю.Я. Яковлеву) * Юрий Яковлевич Яковлев (1922-1995) — советский писатель и сценарист. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Память о войне… Почему её важно хранить?» клише написание: 1) я прочитала текст (чей?)....о..... автор обращается к проблеме (чего?).... 2) размышляй над поставленным вопросом автор рассказывает.......... автор подводит читателя к мысли, что...... 3) чтобы читатель мог точнее определить замысел текста (прозаик//журналист//публицист)..... становится ясно, что человек... 4) мы видим (противопоставление//сравнение//что второй факт дополняет первый//что второй пример указывает на причину (следствие) того, о чём говорится в первом. 5) позиция автора такова....... 6)я согласна с мнением автора...... литературный пример из война и мир 7) заключение
Сочинение-рассуждение на тему «Память о войне… Почему её важно хранить?»
Я прочитала текст Юрия Яковлева «Память о войне», в котором автор обращается к проблеме сохранения памяти о ветеранах и событиях Великой Отечественной войны. В этом произведении мы видим, как главный герой, стоя перед зданием школы, вспоминает свою прошлую жизнь, когда на этом месте располагалась зенитная батарея. Эти воспоминания о трагических моментах войны становятся для него важными, так как он хочет, чтобы современное поколение знало и помнило, что произошло на этой земле.
Размышляя над поставленным вопросом, автор рассказывает о том, как трудно сегодня молодому поколению понять и оценить события, которые происходили десятилетия назад. Он подводит читателя к мысли, что при отсутствии знаний о прошлом происходит забывание его важнейших аспектов. Глубокая связь между поколениями, понимание исторического контекста делают нас более сочувствующими и мудрыми, позволяя избежать повторения трагедий.
Чтобы читатель мог точнее определить замысел текста, становится ясно, что человек не должен забывать о своих корнях и истории своей страны. Позиция автора такова, что хранение памяти о войне и о тех, кто сражался за будущее, является обязанностью всех последующих поколений. Он вызывает в нас желание узнать больше о тех, кто стал основой нашего сегодняшнего мира.
Мы видим, как противопоставление между старым и новым заставляет задуматься о том, какой след оставляет история. Мальчик, голову которого занимает только школа, не понимает, что на этом месте когда-то были настоящие битвы. Этот второй факт указывает на последствия забвения и на то, как легко современные люди могут потерять связь с прошлым.
Я согласна с мнением автора о том, что память о войне важна для формирования нашей идентичности и о том, что, сохраняя её, мы показываем уважение к тем, кто испытал ужас войны на себе. Литературный пример из «Войны и мира» Льва Толстого, где герои, вспоминая о битвах, передают будущим поколениям не только события, но и эмоции, это подтверждает.
В заключение хочу сказать, что память о войне — это не просто дань уважения, это необходимость. Именно она служит основой нашего понимания истории и помогает сохранить то, что было важным для тех, кто жил до нас. Храня память о войне, мы бережем честь и достоинство тех, кто отдал свои жизни ради мира и свободы.
