Особое место в работе занимают классные часы по организации коллективного творческого дела. В процессе коллективной творческой деятельности (КТД) воспитанники вместе со взрослыми…

Особое место в работе занимают классные часы по организации коллективного творческого дела. В процессе коллективной творческой деятельности (КТД) воспитанники вместе со взрослыми и под их руководством создают новый опыт, применяют ранее усвоенные знания и умения, приобретая новые. Основой методики КТД является сотрудничество, совместная деятельность всех членов коллектива, общее планирование, проведение и оценка работы, поиск лучших способов и методов решения жизненно важных практических задач. Необходимо подчеркнуть важность проведения классных часов как по планированию коллективного творческого дела, так и по итогам его организации. • Методика КТД разработана И.П. Ивановым. При планировании КТД целью классного часа является формирование у учащихся представлений о способах организации взаимодействия для достижения поставленной цели. При этом решаются задачи выработки у учащихся навыков планирования своих действий, поиска оптимальных способов достижения поставленных целей, конструктивного решения проблем, возникающих в процессе взаимодействия с окружающими людьми. При подведении итогов КТД целью классного часа является формирование у учащихся представлений о взаимосвязи результатов труда и уровня его организации, а задачами - выработка навыков анализа собственной деятельности и сопоставления полученных результатов с действиями каждого члена группы. Формы КТД: чередование традиционных поручений, сюжетно-ролевые игры, коллективное планирование, коллективный анализ. Этапы подготовки и проведения КТД (по И.П. Иванову). Первый этап. Создается временная инициативная группа (ВИГ), которой поручается разработка плана предстоящего дела. Создание группы с помощью выборов, включение добровольцев, попеременное участие воспитанников в группе инициаторов реализует несколько воспитательных задач: мотивируется вслух выдвижение каждой кандидатуры, формируется опыт создания органов самоуправления, происходит процесс приучения к оценке и самооценке личностных достоинств воспитанников и т.д. Второй этап. Временная инициативная группа разрабатывает концепцию предстоящего мероприятия: участия группы вносят предложения, обсуждают их, коллективно выстраивают общую программу предстоящего дела. В процессе данной деятельности у воспитанников формируется опыт группового планирования. • Третий этап. На данном этапе ВИГ составляет список подготовительных дел, средств, материалов, которые потребуются для реализации задуманного. Воспитательный результат этого этапа заключается в том, что здесь тренируются практичность, деловитость, умение предвидеть условия, которые обеспечат успех дела. Развивается реализм в деятельности. • Четвертый этап. Инициативная группа распределяет задания, чтобы обеспечить каждый пункт программы. Индивидуальные, групповые, парные поручения даются в расчете на то, чтобы ими были охвачены все воспитанники. Воспитательный результат выражается в формировании социального опыта, в становлении организаторских качеств личности. Пятый этап. Груша, получившая задание к предстоящему коллективному творческому делу, включается в деятельность по его подготовке.
Воспитательный результат выражается в формировании опыта познавательных, организаторских, тематических, оформительских действий. Происходит взаимообогащение деловыми качествами воспитанников. Пятый этап. Группа, получившая задание к предстоящему коллективному творческому делу, включается в деятельность по его подготовке.
Воспитательный результат выражается в формировании опыта познавательных, организаторских, тематических, оформительских действий. Происходит взаимообогащение деловыми качествами воспитанников. Шестой этап. Проведение подготовленного дела.
В ходе разнообразной коллективной, групповой, индивидуальной деятельности формируется личность воспитанника. • Седьмой этап. После завершения мероприятия происходит заключительная встреча временной инициативной группы. Ее цель - коллективный анализ замысла и качества осуществления программы. Воспитательный смысл этого этапа состоит в приучении воспитанников к самоанализу и критической оценке своих действий, умений. После обсуждения коллективно подготовленного и проведенного дела ВИГ распадается. Действует принцип перемены ролей. Наиболее эффективные приемы, применяемые на всех стадиях проведения КТД: создание микроколлектива группы для решения конкретной задачи или выполнения творческого задания; «мозговая атака», то есть поиск наилучших вариантов решения, создания «банка идей»; отбор и защита идей. Организатору коллективной творческой деятельности полезно помнить, что: о число участников в коллективе может быть от 7 — 9 до —30 человек (оптимально для групповой и коллективной формы работы). При увеличении количества участи ков эффективность дела резко снижается; доминируют цели индивидуального развития личности каждого участника КТД; творческие задачи определяются самими участникам деятельности; каждому воспитаннику предоставляется возможность выбрать то, что соответствует его интересам и желаниям Описанная выше технология может быть использована при проведении различных по форме воспитательных мероприятий (классных часов различной тематики; конференций; праздников поэзии, музыки, песни, танца; устных журналов; конкурсов; встреч с интересными людьми, со сверстниками, выпускниками и т.д.). Классные часы разнообразны по содержанию, формам, методам их подготовки и проведения. В зависимости от этого классные часы можно подразделить на пять типов: Тип классного часа Тематический классный час Нравственный классный час Интеллектуально-познавательный классный час Информационный классный час Ситуационный классный час Классное собрание Красок