Сила воли есть один из главнейших признаков ге-ния, есть его мерка. И как изумительно, как чудесно про-явилась эта дивная сила в. Ломоносове! Чтобы понять это вполне, надо забыть наше время, наши отношения, надо перенестись мыслью в ту эпоху жизни России, когда грамотных людей можно было перечесть по пальцам, когда ученье было чем-то тождественным с колдовством, когда книга была редкостью и неоцененным сокровищем. И в это-то время на берегу Ледовитого океана, на рубеже природы, в царстве смерти, родился у рыбака сын, который с чего-то забрал себе в голову, что ему надо непременно учиться, что без ученья жизнь не в жизнь. Ему этого никто не толковал, как толкуют это нынче, его даже били за охоту к ученью, как нынче бьют за отвращение к науке. Выписать грамматическую основу каждого предложения и составить схему каждого предложения

Чтобы составить схемы предложений и выписать грамматическую основу, рассмотрим текст по отдельным предложениям. Вот анализ предложений: 1. **Сила воли есть один из главнейших признаков гения, есть его мерка.** - **Грамматическая основа:** Сила воли есть (признак), есть (мерка). - **Схема:** СС (С/С) / (С) (сказуемое) 2. **И как изумительно, как чудесно проявилась эта дивная сила в Ломоносове!** - **Грамматическая основа:** сила проявилась. - **Схема:** С/С (сказуемое) + обстоятельство. 3. **Чтобы понять это вполне, надо забыть наше время, наши отношения, надо перенестись мыслью в ту эпоху жизни России, когда грамотных людей можно было перечесть по пальцам, когда ученье было чем-то тождественным с колдовством, когда книга была редкостью и неоцененным сокровищем.** - **Грамматическая основа:** надо (понять), надо (забыть), надо (перенестись), можно (перечесть), было (тождественным), была (редкостью). - **Схема:** С/С (нужно, можно) / О. 4. **И в это-то время на берегу Ледовитого океана, на рубеже природы, в царстве смерти, родился у рыбака сын, который с чего-то забрал себе в голову, что ему надо непременно учиться, что без ученья жизнь не в жизнь.** - **Грамматическая основа:** сын родился, сын забрал. - **Схема:** С/С (роение, действие) + О (придаточные предложения). 5. **Ему этого никто не толковал, как толкуют это нынче, его даже били за охоту к ученью, как нынче бьют за отвращение к науке.** - **Грамматическая основа:** никто не толковал, били, бьют. - **Схема:** С (сказуемое): разное лицо и время воздействия. Примечание: Для более детализированных схем можно добавить дополнительные члены предложения, но в общем виде достаточно выделить главные действующие единицы и связи в структурах.