Сережа часто пропускал уроки. Учительница оста-валась с ним после занятий. Помогло. Но не очень. Интереса к учению воспитать у Сережи не удавалось. - Знаешь, Сережа, — сказала однажды учительни-ца,— расскажу я тебе по секрету, что будет на следую-щем уроке. Сережа согласился без энтузиазма, но... На следующем уроке он, торжествующе поглядывая по сторонам, беспрерывно тянул руку. Он понимал урок не хуже других. В тот же день он снова после занятий вопроситель-но посматривал на учительницу: - Расскажите, что вы будете говорить завтра! K. 1965, стр. 72. Волков. Первые шаги. М., изд-во «Знание», 1. Назовите приемы педагогического воздействия, использованные учительницей в отношении Милы и Сережи. 2. На какие преобразования в поведении детей рассчитаны эти приемы? 3. Как вы оцениваете каждый из них?

Для решения этой задачи мы проанализируем текст, который описывает взаимодействие учительницы с учениками Сережей и Милой. Далее ответим на три поставленных вопроса. ### 1. Приемы педагогического воздействия, использованные учительницей Учительница использует несколько приемов педагогического воздействия на Сережу: - **Информирование о содержании урока**: Учительница рассказывает Серёже, что будет на следующем уроке. Это создает у него ожидание и предварительный интерес к теме. - **Использование любопытства**: Заинтересовав Сережу информацией о будущем уроке, она вызывает у него желание участвовать в процессе обучения. - **Поддержка и внимание**: Учительница уделяет время Серёже и объясняет ему материал, что идет на пользу его развитию и пониманию учебного материала. - **Создание условий для активного участия**: Увидев, что Сережа стал тянуть руку, учительница поощряет его активность, что способствует созданию позитивного опыта участия в классе. ### 2. Преобразования в поведении детей, на которые рассчитаны эти приемы Приемы, использованные учительницей, направлены на следующие преобразования поведения Серёжи и, в частности, его отношения к обучению: - **Повышение интереса к учебе**: Информирование о содержании урока и создание ожидания мотивируют Сережу принимать участие в уроке и быть более активным. - **Улучшение понимания учебного материала**: Закрепление информации о будущих темах позволяет ему лучше понять уроки. - **Формирование привычки к участию в обучении**: Регулярное участие в уроках и получение ответов на вопросы способствуют тому, что Серёжа привыкает к активному участию. ### 3. Оценка каждого из приемов - **Информирование о содержании урока**: Этот прием можно оценить положительно, так как он создает интерес и ожидание. Однако стоит помнить, что информация должна быть подана в доступной и увлекательной форме. - **Использование любопытства**: Это также положительный прием, поскольку вызывает внутреннюю мотивацию у ученика. Любопытство — мощный двигатель для обучения. - **Поддержка и внимание**: Положительная оценка. Уделяя внимание детям, учительница создает доверительное отношение, что способствует более глубокому восприятию материала. - **Создание условий для активного участия**: Положительный прием, так как он способствует не только пониманию материала, но и развитию личностных качеств, таких как уверенность в себе и умение работать в команде. ### Заключение В применении указанных приемов педагогического воздействия учительница стремится пробудить интерес к учебному процессу у Сережи, что является важным шагом в его образовательной деятельности. Каждое из указанных воздействий направлено на улучшение понимания учебного материала и формирование навыков активности на уроках.