Сережа часто пропускал уроки. Учительница оста-валась с ним после занятий. Помогло. Но не очень. Интереса к учению воспитать у Сережи не удавалось. - Знаешь, Сережа, — сказала…
Сережа часто пропускал уроки. Учительница оста-валась с ним после занятий. Помогло. Но не очень. Интереса к учению воспитать у Сережи не удавалось. - Знаешь, Сережа, — сказала однажды учительни-ца,— расскажу я тебе по секрету, что будет на следую-щем уроке. Сережа согласился без энтузиазма, но... На следующем уроке он, торжествующе поглядывая по сторонам, беспрерывно тянул руку. Он понимал урок не хуже других. В тот же день он снова после занятий вопроситель-но посматривал на учительницу: - Расскажите, что вы будете говорить завтра! K. 1965, стр. 72. Волков. Первые шаги. М., изд-во «Знание», 1. Назовите приемы педагогического воздействия, использованные учительницей в отношении Милы и Сережи. 2. На какие преобразования в поведении детей рассчитаны эти приемы? 3. Как вы оцениваете каждый из них?
Для решения этой задачи мы проанализируем текст, который описывает взаимодействие учительницы с учениками Сережей и Милой. Далее ответим на три поставленных вопроса.
1. Приемы педагогического воздействия, использованные учительницей
Учительница использует несколько приемов педагогического воздействия на Сережу:
Информирование о содержании урока: Учительница рассказывает Серёже, что будет на следующем уроке. Это создает у него ожидание и предварительный интерес к теме.
Использование любопытства: Заинтересовав Сережу информацией о будущем уроке, она вызывает у него желание участвовать в процессе обучения.
Поддержка и внимание: Учительница уделяет время Серёже и объясняет ему материал, что идет на пользу его развитию и пониманию учебного материала.
Создание условий для активного участия: Увидев, что Сережа стал тянуть руку, учительница поощряет его активность, что способствует созданию позитивного опыта участия в классе.
2. Преобразования в поведении детей, на которые рассчитаны эти приемы
Приемы, использованные учительницей, направлены на следующие преобразования поведения Серёжи и, в частности, его отношения к обучению:
Повышение интереса к учебе: Информирование о содержании урока и создание ожидания мотивируют Сережу принимать участие в уроке и быть более активным.
Улучшение понимания учебного материала: Закрепление информации о будущих темах позволяет ему лучше понять уроки.
Формирование привычки к участию в обучении: Регулярное участие в уроках и получение ответов на вопросы способствуют тому, что Серёжа привыкает к активному участию.
3. Оценка каждого из приемов
Информирование о содержании урока: Этот прием можно оценить положительно, так как он создает интерес и ожидание. Однако стоит помнить, что информация должна быть подана в доступной и увлекательной форме.
Использование любопытства: Это также положительный прием, поскольку вызывает внутреннюю мотивацию у ученика. Любопытство — мощный двигатель для обучения.
Поддержка и внимание: Положительная оценка. Уделяя внимание детям, учительница создает доверительное отношение, что способствует более глубокому восприятию материала.
Создание условий для активного участия: Положительный прием, так как он способствует не только пониманию материала, но и развитию личностных качеств, таких как уверенность в себе и умение работать в команде.
Заключение
В применении указанных приемов педагогического воздействия учительница стремится пробудить интерес к учебному процессу у Сережи, что является важным шагом в его образовательной деятельности. Каждое из указанных воздействий направлено на улучшение понимания учебного материала и формирование навыков активности на уроках.
