Ответ пожалуйста

Давайте разберём текст и выполним задания. 1. **Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.** Текст: У нас ч...сто т...небл... (о)са или жу...жж...г (один г) (на)того (за)обр...л...мечи (о)лимы). Люди е...е…сомни...сь, (д)р...сдают семи(е)к) (у) уже он ого(за)полз (за)банк более удивил уса. КП леса. Много леса выборных. Срубить. Древ...о...ю немного, только (за). Он высо...кое уче...ю са(д)бременя(у)? Л…, (из)ет. Т… труочки, рас…(а)т пере...нем е..я...ация, т…, пр...скл...р…н…. Как. Под ногами (со)…на... (исправл)карап…волок.....и...и(а)м. Коса шнурок, очки круг…н..., нища.. прост…рется. (По). Коли на...леко вы...ски что-то мне кажется что то((а)…ия. Болоiнч... (с)другв тройно как две...я (от) друзей. (Г)роете. Мар…лин. Описание текста: - Необходимо вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки и расставить знаки препинания. Решение: - Сначала определяем местоимения, союзы и предлоги, где должны быть пробелы и отсутствующие буквы. - Расставляем знаки препинания, где это необходимо (запятые, точки). - Поправляем орфографию, заменяя орфографически неправильные слова на правильные. (Примечание: Текст оригинала искажён и трудно поддаётся прямой восстановлению без значительных интерпретаций, требующих большего контекста.) --- 4. **Выпишите обозначенные цифрами в тексте звуковой анализ слов:** А) Мореход и самовывозглагоратор (используем фрагмент из задания). Обозначим по звуковому составу: - **Мореход** (мо-ре-ход): \[м][о][р'][и][х][о][д]\ – 7 звуков - **Самовывозглагоратор** – это сложное слово, которое возможно следует разбить на его части для разбора (в оригинале текста могли быть вложенные слова или описание): Сложные и несуществующие слова анализируют по качественному составу: - **Само-вы-воз-глаго-ратор**: разрузняем по сегментам с префиксами: - Само - начало, - вывоз – форма действия, - глагоратор – возможно, отсылка к одноименному действию. В 11 классе сложно применить прямой звукобуквенный анализ, исследуя такие сложные слова как единые. --- Для завершения и понимания задания, учителю важно направить учителей и учеников на возможность обсуждения и создания этого текста с использованием данных для поделения, особенно если слова схематически к глагораторной части стали образом.