Законспектировать лекцию . Урок математики Обучение математике в начальных классах осушествляется в школе в форме уроков и внеурочных занятий (ин-дивидуальных и групповых); дома или в группе продленного дня - в форме домашней самостоятельной работы; в приро-де, музее, на производстве - в форме экскурсий. Основной формой организации учебной работы по математике, как и по другим предметам, является урок. Осо-бенности урока математики обусловлены прежде всего особенностями самого учебного предмета. Начальный курс математики построен так, что одновременно с изучением арифметического материала включаются элементы алгебры и гео-метрии. Следовательно, на одном уроке очень часто рассматривается, кроме арифметического материала, алгебраический и геометрический. Включение материала из разных разделов курса, безусловно, влияет на построение урока математики и методику его проведения. Другой особенностью начального курса математики является рассмотрение во взаимосвязи теоретических и практических вопросов. Поэтому на каждом уроке математики работа над усвоением знаний идет одновременно с выра-боткой умений и навыков. На уроке реализуется, как правило, несколько дидактических целей: по отношению к одному материалу ведется заблаговременная подготовительная работа, по отношению к другому - ознакомление с новым и его первичное закрепле-ние, по отношению к третьему - ранее изученному материалу, проводится закрепление с целью обобщения и системати-зации знаний, с целью выработки прочных умений и навыков, одновременно осуществляется контроль и учет знаний. умений, навыков учащихся. В этих условиях чрезвычайно важно по каждому вопросу соблюдать преемственность в работе от урока к уроку. Это возможно только в том случае, когда учитель хорошо знает, какими знаниями, уменнями. навыками должны овладеть дети в результате изучения темы, четко видит всю систему уроков по теме. Специфика уроков математики обусловливается также особенностями усвоения детьми математического мате-риала: абстрактный характер материала требует тщательного отбора наглядных средств, методов обучения, разнообразия видов деятельности учащихся в течение урока. На уроках математики необходим постоянный контроль за ходом усвоения материала, чтобы учитель мог успешнее управлять деятельностью детей и осуществлять дифференцированное обучение. Когда дается несколько вариантов заданий, то, как правило, проверяется выполнение трудных вариантов зада-ний, с тем чтобы все учащиеся класса уяснили, как выполнять это задание, и чтобы проверка содействовала обогащению знаний учеников всего класса. На уроках математики в комплексе решаются образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Опреде- лить образовательные задачи урока - значит определить, чему учить учащихся. Важно не только учителю, но и учащимся осознать, чему учились на уроке. Для этого учителю необходимо четко ставить перед учащимися задачи, которые нужно освоить по ходу урока, а в конце урока ставить перед детьми вопрос: «Чему учились на уроке?» (Что нового узнали? Что повторили? Осознание детьми процесса учения уже способствует их развитию. Вместе с тем нужно и специально формулировать развивающие задачи урока. Они могут быть направлены на развитие мышления, речи, наблюдательности учащих- ся и т.д Особое внимание на уроках уделяется воспитанию у детей интереса к математике и развитию у них навыков са-мостоятельной работы. Интерес к предмету и умственная самостоятельность тесно взаимосвязаны. Когда детям интересно на уроке, тогда они проявляют значительно большую активность и самостоятельность в учебной работе. В свою очередь активность и самостоятельность, проявленные детьми в приобретении знаний, возбуждают у них интерес к предмету С целью развития интереса к математике на уроках включают дидактические игры и занимательные упражнения. Это оживляет работу на уроке, вызывает активность детей. Учащиеся с большой охотой выполняют работу, сели задание дается в необычной форме: не просто решить примеры, а найти примеры, решенные неверно, и решить их правильно. Организуя работу по изучению нового матернала, необходимо помочь учащимся не только активно и самостоятельно усвоить учебный матернал, но и воспринять и осознать приемы и способы работы с этим материалом. Поэтому надо обращать внимание детей на способы выполнения заданий, делать сами способы предметом рассмотрения. На уроке математики решаются разнообразные воспитательные задачи: формирование инициативы, ответствен-ности и добросовестности в работе; выработка четкости и аккуратности в вычислениях, измерениях, формулировках и записях, воспитание привычки систематичсски трудиться и преодолевать трудности Решению воспитательных задач на уроке содействуют не столько отдельные воспитательные моменты, а весь урок, весь учебный процесс в целом: содержание обучения, которое в нашей школе отличается научностью, идейностью, жизненностью; методы учебной работы, направленные на всемерное развитие активности и самостоятельности учащих-ся, четкая организация урока. Руководящая роль в достижении воспитывающего характера учебной работы принадлежит учителю, так как и содержание, и методы, и организацию работы на уроке определяет учитель. Типы уроков. В зависимости от основной дидактической цели урока, которая подчиняет все другие цели, выделяются следующие типы уроков: урок изучения нового материала; урок закрепления знаний, умений, навыков; урок контроля и учета знаний, умений, навыков. Если урок имеет несколько равноправных дидактических целей, то такой урок называют комбинированным. Комбинированные уроки наиболее распространены в 1 - III (IV) классах, что объясняется возрастными особен- ностями младших школьников, а также особенностями построения начального курса математики. На уроке комбинированного типа тратится примерно одинаковое время на повторение и проверку ранее изучен-ного и на изучение нового и его закрепление. При этом часто одновременно с закреплением ранее изученного учитель проверяет, как дети усвоили этот материал; попутное изучением нового материала ведется закрепление знаний, умений и навыков по новому материалу, закрепление сочетается с подготовкой к изучению следующей темы и т.л. Этим обеспечивается активная работа учащихся на протяжении урока Уроки изучения нового материала. В младших классах специальных уроков математики, целиком посняшенных изучению нового матернала, нет. Новый материал небольшими частями рассматривается почти на каждом уроке. Но бывают уроки, на которых изучение нового материала является основной дидактической целью. Этой работе отводится большая часть урока, при этом другие части урока также подчинены изучению нового. Для того, чтобы установить связь нового материала с изученным, чтобы новые знания включить в систему, повторяют те разделы и вопросы, которые под-готавливают учащихся к восприятию новых знаний, помогают им сделать самостоятельные выводы и заключения. Помимо знакомства с новым материалом на таком уроке происходит первичное закрепление полученных знаний. Уроки закрепления знаний, умений и навыков. Основное место на уроках данного типа занимает выполнение учащимися раз-личных тренировочных упражнений и творческих работ. Предлагаются упражнения в определенной системе. Большое место на этих уроках отводится самостоятельной работе учашихся. С целью развития знаний, умений и навыков на таких уроках иногда включаются элементы нового. Кроме того, попутно или с помощью специальных упражнений проводится подготовительная работа к изучению следующих тем. Но эти дидактические цели подчиняются основной цели урока - закрепление изученного материала. В начале учебного года или четверти проводятся уроки закрепления изученного с целью повторения и систематизации тех знаний, которые необходимы для изучения новых тем. В конце изучения темы или раздела на уроках закрепления включаются упражнения обобщающего и систематизирующего характера. Контрольные или учетные уроки. Основное место на таких уроках отводится устной и письменной проверке усвоения изученного материала. Проверка, как правило, сочетается с закреплением знаний, умений и навыков. Самостоятельные письменные работы занимают от 15 до 30 мин, остальное время отводится на закрепление ранее изученного. В конце урока, если проверка проводилась в устной форме, учитель, как правило, дает краткую характеристику знание, умениям и навыкам учащихся, указывает на достижения, недостатки и пути их преодоления. Если проверка проводилась в письменной форме, то последующий урок посвящается анализу результатов контрольной работы, исправлению типичных ошибок, повторению и закреплению тех разделов, которые оказались усвоенными хуже.