Кратко пересказать. Организация внеурочной работы но математике. Внеурочная работа по математике - это факультативы, спецкурсы, математические кружки: дополнительная работа с одаренными учащимися и с детьми, испытывающими трудности в изучении математики; индивидуальная исследовательская работа, внеклассные мероприятия, олимпиады. Занятия факультатива, спецкурса, математического кружка проектируются так же, как и изучение основного курса. При этом максимально должны быть учтены интересы учащихся. Отличие названных форм - в добровольности выбора учащимися, в полной самостоятельности учителя п определении содержания и выборе методов и средств обучения. Ведение классного эурнала также входит и обязанности учителя. Это форма официального отчета о выполнении программы и учебного плана. В журнале отмечаются посещаемость, домашние задания, успеваемость детей. В период педагогической практики нужно посвятить специальное время на выяснение правил и форм ведения журнала. консультации с учителем, приобретение опыта ведения журнала. Формой и средством организации обучения математике является работа с ученическими тетрадями. В обязанности учителя входит обучение учащихся умению вести записи в тетрадях, проверка тетрадей. Проверка является одной из форм общения с ребенком. Учитель проверяет факт выполнения задания и его правильность. При обнаружении ошибок можно подчеркнуть место ошибки, а исправление предоставить ученику. Критерии оценивания домашней работы должны быть известны учащимся. Чтобы ведение тетрадей по математике было для ученика средством учения, а не повинностью, необходимо не только показывать образцы записей и сообщать о требованиях к оформлению, но и мотивировать их, обсуждая с детьми назначение записей и соответствие формы записи ее назначению. Так, полезно обсудить требование соблюдать поля, отступать несколько клеточек от предыдущей записи, начиная новую работу. Иногда кажется, что время такого обсуждения - непродуктивно потраченное время, но это не так. Такие обсуждения в дальнейшем дают значительный выигрыш учебного времени по двум причинам: 1) язык математики это, прежде всего, письменный язык. Форма математических записей, их расположение - часть языка математики. Обсуждение с детыми этих вопросов - это повышение качества математического образования: 2) даже те правила ведения тетради по математике, которые не являются правилами математического языка, упорядочивают учебную работу детей, делают вид тетради более эстетичным. Если учитель обеспечил понимание и «проживание» детьми этой полезности, то правила оформления запомнятся, будут выполняться без внутреннего сопротивления. Обсуждение, «проживание» соответствия той или иной записи ее назначению делают ребенка творцом своих записей. Он не только сможет следовать понятым и принятым им правилам, но и получит возможность самостоятельно решать проблемы записей, не ожидая указаний. В результате экономится время на инструкции перед каждой письменной работой. Навязанные, непонятые, внутренне не принятые правила ведения тетради могут стать причиной потери интереса к изучению математики. Подводя итог рассмотрению средств организации процесса обучения математике, следует подчеркнуть, что реализация задач обучения, овладение учащимися содержанием обучения только при соответствующей организации обучения на всех уровнях.