Пересказать. 3. Оценка знаний, умений, навыков Проверка знаний, умений и навыков всегда сопровождается оценкой, которая может быть выражена в форме эмоционального отношения к…

Пересказать. 3. Оценка знаний, умений, навыков Проверка знаний, умений и навыков всегда сопровождается оценкой, которая может быть выражена в форме эмоционального отношения к работе ученика (слово, жест, мимика), в форме оценочного суждения (качественная харак-теристика ответа ученика), в форме отметки (по пятибалльной системе). Оцеша - это молесе соотасецие ведультатов учебного тоула школьника с начеченными эталонами с целью вы- явления качества знаний и определения путей их дальнейшего совершенствования. Отметка же - формальный отражатель результата процесса оценивания. Для формирующейся личности младшего школьника важны не формальные знаки его успехов, а терпеливое, чуткое объяснение, что и как нужно делать, в чем и как он продвигается. Для большей объективности оценки необходимо знать исходный уровень развития каждого ученика, с которым сравниваются впоследствии результаты проверки и оценки знаний, умений и навыков. Отсутствие цифровой оценки в 1 и 2 классах начальной школы не освобождает учителя от разработки системы поощрения и порицания в учебном процессе, однако предпочтение следует отдавать мерам поощрения, т.к. дети очень эмоциональны, легко ранимы и обидчивы. В оценочной деятельности особенно следует учитывать индивидуальные особенности, отношения, которые складываются у каждого ребенка с одноклассниками, взаимоотношения в семье ребенка. В начальном периоде обучения нельзя сравнивать работы разных учеников друг с другом без учета исходного уровня Оценка достигает наибольшего эффекта тогда, когда она совпадает с самооценкой, которую дает себе ученик. Задача учителя - содействовать формированию объективной самооценки учащихся. В этих целях очень важно системати-чески оценивать работу учащихся, характеризовать достижения и недочеты учащихся, что поможет им разобраться в своих успехах и недостатках, будет стимулировать ученика к лучшей работе. Формированию объективной самооценки учащихся содействует также привлечение их к анализу ответов и работ своих товарищей. Оценка, ее форма выражения не должны будить чувства соперничества у детей, зависти, а побуждать работать дружно, сопереживая. Документом, обязательным для руководства в работе каждого учителя, являются «Нормы оценок», систематиче- ски публикуемые в нормативных документах и в журнале «Начальная школа». При выставлении отметок на уроках математики за устные ответы учитель соблюдает те же требования, что и на других уроках, а именно: объективность отметок, дифференцированный характер их, сопровождение цифровой отметки оценочным суждением. Отметка может ставиться не за отдельный вид работы, а за ряд работ, выполненных на протяжении всего урока (устные вычисления, формулировка правила, самостоятельная работа на уроке, объяснение решений примера или задачи и др.). В этом случае отметка объявляется учителем в конце урока: такой прием проверки и оценки знаний, умений и навыков получил название поурочного балла. Для проверки знаний с помощью поурочного балла рекомендуется намечать на урок не более 2-3 учеников, иначе учителю трудно осуществить проверку и дать объективную оценку их знаний. Поурочный балл позволяет учителю всесторонне проверить знания, умения и навыки учащихся, активизирует работу детей в течение всего урока, но поурочный балл не исключает другие виды проверки и оценки знаний и должен применяться в сочетании с ними. На основании текуших отметок с учетом фактических знаний, умений и навыков учашихся к концу четверти или учебного года учитель выставляет четвертную (годовую) отметку по математике. При этом следует учитывать различные виды работ ученика: итоговые контрольные работы, самостоятельные работы, проверочные работы по устным вычислениям и др. Педагогически правильно построенные проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся помогают формировать у них положительное отношение к учению, стимулируют силы на преодоление трудностей, стремление к успеху