Прочитайте текста. Выпишите спетербургского писателя Д. А. Гранина. Определите тему и пробле рассуждение, сопоставлова, которые отражают позирана. Большое рассуждение, сопоставляя точку зрения автора и ваше мнение. Выполиите за дания после текста, Чему сегодня учат в школах? Ребёнка с первых шагов пр..учают ак. чего неправдмогуч человек, его разум, как и.. су ществуетники. Но праводолимого, как великолепны успехи на уки, техники переправильно ли воспит..вать в ребенке слепое пр..клонение перед наукой? Здесь какая-то непозволительная подмена. Настоящий учёный пр..клоняется перед природой, её могуществом, перед её красотой, тайной. Это совершенно другое бла-гог..вение и пр..клонение. Восхищению при-родой не учат, а воспит..вают в детях само-мнение, самодовольство. Поэтому и приходит.. ся сталкиват..ся с последствиями, тяжелей шими явлениями нарушений эк..логического равновесия. А иначе откуда берут..ся «специ алисты», н.. желающие н.. с чем считат..ся? Повернём реки, постро..м дамбы, сроем горы, затопим деревни, возведём комбинаты! люди воспитанные на принципе, что природа в ито ге умнее, что природа всегда права и что нельзя безнаказанно н..чего в ней нарушать, такие люди относятся как к проблемам эк..логии, так и ко всем другим совершенно иначе. ■ Выпишите слова с пропущенными буквами и объясните их написание • Проведите морфологический разбор выделенных слов. Проведите морфемный разбор подчёркнутых слов.

### Решение задачи #### 1. Выпишите слова с пропущенными буквами и объясните их написание Текст содержит множество слов с пропущенными буквами. Выписанные слова: 1. **«неправдмогуч»** – неправдоподобный. - Это слово объясняет невозможность или неадекватность чего-либо. - Правописание: приставка "не-" + корень "правд" + суффикс "о" + окончание "ч". 2. **«существуетники»** – существующие. - Указывает на существование чего-то или кого-то. - Правописание: корень "существ" + суффикс "'е" + окончание "ники". 3. **«воспит..вать»** – воспитывать. - Означает привитие человеку определённых качеств. - Правописание: приставка "вос-" + корень "пит" + суффикс "и" + окончание "вать". 4. **«пр..клонение»** – преклонение. - Разделяется на "преклонение" как форма уважения или почтения. - Правописание: приставка "пре-" + корень "клон" + суффикс "ен" + окончание "ие". 5. **«эк..логического»** – экологического. - Указывает на науку, изучающую взаимоотношение живых организмов и окружающей среды. - Правописание: корень "эколог" + суффикс "ическ" + окончание "ого". 6. **«специ алисты»** – специалисты. - Указывает на людей с особыми знаниями в какой-либо сфере. - Правописание: корень "специ" + суффикс "а" + окончание "листы". #### 2. Проведите морфологический разбор выделенных слов 1. **«неправдоподобный»** - Часть речи: прилагательное. - Параметры: краткая форма, отрицательная приставка. 2. **«существующий»** - Часть речи: причастие. - Параметры: действительное причастие настоящего времени. 3. **«воспитывать»** - Часть речи: глагол. - Параметры: совершаемый, инфинитив. 4. **«преклонение»** - Часть речи: существительное. - Параметры: средний род, единственное число. 5. **«экологического»** - Часть речи: прилагательное. - Параметры: род (мужской), число (единственное), падеж (родительный). 6. **«специалисты»** - Часть речи: существительное. - Параметры: мужской род, множественное число. #### 3. Проведите морфемный разбор подчёркнутых слов 1. **«неправдоподобный»** - Приставка: не- - Корень: правд - Суффикс: -о- - Окончание: -бный 2. **«существующий»** - Приставка: (нет) - Корень: существ - Суффикс: -у- - Окончание: -ющий 3. **«воспитывать»** - Приставка: вос- - Корень: пит - Суффикс: -и- - Окончание: -вать 4. **«преклонение»** - Приставка: пре- - Корень: клон - Суффикс: -ен- - Окончание: -ие 5. **«экологического»** - Приставка: экс- (можно считать как часть корня) - Корень: лог - Суффикс: -ическ- - Окончание: -ого 6. **«специалисты»** - Приставка: (нет) - Корень: специ - Суффикс: -а- - Окончание: -листы #### Тема и проблема текста **Тема:** Влияние образования на отношение человека к природе и экологии. **Проблема:** В тексте рассматривается проблема чрезмерного научного подхода к природе и последствия воспитания, которое не учитывает важность уважения и любви к окружающему миру, что приводит к экологическим катастрофам. ### Рассуждение Точка зрения автора акцентирует внимание на том, что дети с раннего возраста учатся преувеличивать значимость науки, что порождает в них самодовольство и пренебрежение к природе. Этот подход подразумевает, что человек может безнаказанно вмешиваться в природные процессы, забывая о том, что природа — это не просто ресурс, а сложная система, которая требует уважения. На мой взгляд, это утверждение действительно актуально в современном обществе. Образование должно включать компоненты, которые учат детей ценить природу и учить их понимать, что каждая ошибка в обращении с ней может иметь необратимые последствия. Мы должны не только обучать науки, но и внедрять экологическое сознание. Таким образом, точка зрения автора на проблему воспитания и отношения к природе вызывает согласие. Необходим более сбалансированный подход в образовании, который бы воспитывал в детях не только научные знания, но и любовь к природе.