Определите методическую цель каждого из следующих видов упражнений ( выполнять их детям рекомендуется, читая про себя). 1) "Почему?Зачем?" Люди строят новые дома. Зачем? Слоны не летают.Почему? Мама купила фрукты. Она моет их под краном. Почему? У Коли заболел живот. Мама посмотрела на его руки и сказала: "Всё ясно" Почему? 2)"Какое слово подходит?" В лесу опасно разводить... Вода закипела. Из кастрюли поднимается а)пчёл б)костёр а)пар б)дым 3) "Да или нет?" Картина Петя был фантазёром. Он считал себя художником. Однажды она показала ребятам свою картину. На ней ничего не было. Но Петя сказал "На картине вы видите зелёную траву". Один мальчик закричал :"А где же трава? Я не вижу траву". Петя сказал :" Траву съела корова". Мальчик не успокоился : " А где же корова? Я не вижу коровы". Художник сказал: "Корова съела траву и ушла в другую картину". Тогда мальчик успокоился. Поверил ли мальчик, что корова ушла? Да Нет 4)"Что правильно?" а)Наши часы не идут. Виноват кот. Он прыгнул со шкафа и задел часы. Они упали. Кот убежал. Он понял, что виноват. 1.Наши часы поломались. 2.Кот сидел на полу. 3.Кот виноват. б)Заяц и его тень. Однажды заяц пошёл гулять. Ярко светило солнце. Неожиданно заяц увидел свою тень. Тень была большая. Зайцу показалось, что вместо ушей у неё рога. Заяц испугался. Он подумал: "Это какой-то рогатый зверь. Он меня съест". Заяц бросился бежать. Но зверь не отставал от него. Наконец заяц вбежал в лес. Зверь исчез. Заяц облегченно вздохнул. Он подумал "Только мои быстрые ноги спасли меня от гибели". 1.Заяц увидел другого зайца. 2.Заяц испугался. 3.Заяц был глупым. в) Была гроза и гром. Саша испугался. Он влез в шкаф. Там было темно и душно. Саша не услышал, прошла ли гроза. Сиди, Саша, долго в шкафу за то,что ты трус. 1.ПОшёл дождь. 2.Саша влез в шкаф от испуга. 3.Ему было в шкафу хорошо. 4.Саша сам себя наказал за трусость. 5.Все хвалили Сашу. 5)"Что главное?" а)Рыбаки. ДВа рыбака тянули невод. Он был тяжёлым. Один рыбак сказал: "Невод плохой". Другой сказал:"Невод хороший, но груз лишний".Так они долго спорили. Прохожий сказал:"Сперва вытащите невод, а потом спорьте". 1.Невод был слишком тяжёлый. 2. Пустой спор мешает делу. б) Лгун. Мальчик стерёг овец. Он решал пошутить :"Помогите! Волк!Волк"" Прибежали люди и видят - это не правда. В другой раз вол действительно напал на овец. Мальчик стал звать на помощь. Но никто не прибежал. Все думали, что это опять обман. А волк утащил овцу. 1.Мальчик любил шутить. 2. Лгуну не верят, даже когда он говорит правду. Уточните, какой уровень понимания отрабатывается с помощью каждого из упражнений 4-й и 5-й групп: а)понимание предметного содержания текста; б) определение личного отношения к прочитанному.

Для понимания поставленных задач и определения методической цели каждого вида упражнений, давайте разберем их по порядку. ### 1) "Почему? Зачем?" **Методическая цель:** Эти упражнения развивают аналитическое мышление и побуждают детей задуматься над причинно-следственными связями. С помощью вопросов ученики учатся размышлять, находить логику в ситуациях и формулировать свои мысли. **Уровень понимания:** а) Понимание предметного содержания текста — эти вопросы требуют анализа ситуации и поиска ответов, что подразумевает понимание текста. б) Определение личного отношения к прочитанному — не сосредоточено на этом, т.к. задания больше ориентированы на факты, чем на личные эмоции. --- ### 2) "Какое слово подходит?" **Методическая цель:** Здесь акцент делается на развитие словарного запаса и использование контекста для определения значений слов. Дети учатся находить правильные слова в рамках предложенной ситуации. **Уровень понимания:** а) Понимание предметного содержания текста — вопросы требуют от учащихся осмысленного понимания предложенного контекста для выбора подходящего слова. б) Определение личного отношения к прочитанному — не является ключевым моментом в этом задании. --- ### 3) "Да или нет?" **Методическая цель:** Данные упражнения направлены на развитие критического мышления, анализа текста и умения находить ответы на заданные вопросы, опираясь на прочитанное. Это также учит детей аргументировать свои ответы. **Уровень понимания:** а) Понимание предметного содержания текста — необходимо, чтобы правильно ответить на вопросы «да» или «нет». б) Определение личного отношения к прочитанному — не ставится в приоритет, хотя иногда ответ может отразить личное мнение. --- ### 4) "Что правильно?" **Методическая цель:** Эти упражнения помогают учащимся оценивать информацию, сравнивать факты и делать выводы. Они учат учащихся различать ошибки и правду на основе логики и контекста. **Уровень понимания:** а) Понимание предметного содержания текста — важно для правильного выбора утверждений и логического анализа. б) Определение личного отношения к прочитанному — второстепенно, но может проявляться в оценке действий персонажей. --- ### 5) "Что главное?" **Методическая цель:** Эти упражнения направлены на развитие способности выделять главное в тексте, что важно для понимания содержания и ключевых идей. Учащиеся учатся выявлять главные мысли и осознавать их значение. **Уровень понимания:** а) Понимание предметного содержания текста — критически важно для выделения главных мыслей. б) Определение личного отношения к прочитанному — возможно, но не является основным, т.к. главные идеи ориентированы на сюжет и его развитие. Таким образом, упражнения помогают развивать разные аспекты мышления и понимания у детей, ориентируясь как на аналитические, так и на критические навыки.