Соотнесите следующие методические цели с приведёнными ниже видами упражнений в технике чтения: работа над правильностью, работа над сознательностью, работа над орфоэпически верным…
Соотнесите следующие методические цели с приведёнными ниже видами упражнений в технике чтения: работа над правильностью, работа над сознательностью, работа над орфоэпически верным чтением, работа над антиципацией, работа над беглостью. 1)"Опасные" места подчёркнуты или выделены цветными, мелками: смеяться(ца), чтобы(шт), конечно(шт), снег(к), красивее, моего(во), которого (ва)... 2)Ученик читает до первой ошибки, дети замечают искажение и поднимают руки, чтобы перечитать правильно и продолжить чтение до первой ошибки. 3)Найдите в рассказе предложение, похожее на пословицу. Как объяснить его значение? 4) Распутайте путаницы и небывальщины: -Зелёные снежинки распускаются в весеннем воздухе. Ослепительно белые листочки кружатся в морозном саду. Синие листья стали яркими от горячего дождя. Зелёное небо стало мокрым от сильного солнца. 5) Упражнение "Бегущая лента". Изготавливается экран с прорезями и полосками бумаги со словами текста: пословиц, крылатых выражений, предложений с образными оборотами речи. Текст прокручивается на экране в нужном темпе и дети, как дикторы телевидения, должны успеть его прочитать выразительно. 6)"Диалог с текстом". По ходу чтения всегда ставьте перед собой вопросы по тексту и пытайтесь на них ответить. Предложения басни записаны на доске или плакате и открываются по одному. Учащиеся предполагают, что будет дальше: Два товарища( по Л.Н.Лотстому) Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать было ему нечего – он упал наземь и притворился мертвым. Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал. Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, в отошел. Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется: «Ну что, – говорит, – медведь тебе на ухо говорил?» «А он сказал мне, что – плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают». Не забудьте дополнить свою методическую картотеку понравившимися упражнениями
Давайте проанализируем указанные упражнения в контексте методических целей в технике чтения. Я приведу соответствие каждой цели и упражнения.
Работа над правильностью:
- Упражнение 2: Ученик читает до первой ошибки, дети замечают искажение и поднимают руки, чтобы перечитать правильно и продолжить чтение до первой ошибки.
- Объяснение: В этом упражнении акцент делается на выявлении и исправлении ошибок в чтении, что напрямую связано с работой над правильностью.
Работа над сознательностью:
- Упражнение 6: "Диалог с текстом".
- Объяснение: Данный подход развивает осознанное чтение, так как учащиеся ставят вопросы и пытаются на них отвечать, осмысливая текст и его содержание.
Работа над орфоэпически верным чтением:
- Упражнение 1: "Опасные" места подчёркнуты или выделены цветными мелками.
- Объяснение: Это упражнение направлено на исправление ошибок в произношении слов, что важно для достижения орфоэпической точности.
Работа над антиципацией:
- Упражнение 5: Упражнение "Бегущая лента".
- Объяснение: Дети должны быстро читать и предвосхищать текст, который появляется на экране, что развивает навыки предсказания содержания и темпа чтения.
Работа над беглостью:
- Упражнение 4: Распутайте путаницы и небывальщины.
- Объяснение: Хотя это упражнение кажется несколько нестандартным, оно помогает развивать беглость чтения и лексическую гибкость, что является важным аспектом беглого чтения.
Заполните свои методические картотеки, используя данные упражнения для развития различных навыков чтения. Эти методы помогут вашим ученикам лучше понимать текст и улучшать свои навыки чтения.
