Познакомьтесь с фрагментом урока литературного чтения. Объясните, какая цель решалась учителем на данном этапе работы со стихотворением А.С. Пушкина «Зимнее утро». Какие приемы использовал учитель для достижения цели. Деятельность учителя Деятельность учащихся - Прочитайте стихотворение еще - Читая стихотворение А.С. Пуш- раз и подумайте, сколько картин кина «Зимнее утро» можно выде- рисует поэт. лить пять картин. - Давайте попробуем нарисовать Читают: каждую из этих картин. Прочи- Мороз и солнце; день чудесный! тайте первую картину и попро- Еще ты дремлешь, друг прелест- буйте представить то, что описы- ный – вает автор. Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры, Навстречу северной Авроры Звездою севера явись! - Опишите, какую картину вы - Мы нарисовали раннее утро, представили, читая первые стро- мороз, зимний лес, солнце. ки. - Какие краски вы использовали - Белую, голубую, желтую крас- на своем рисунке. ки, потому что автор говорит о морозе, солнце, зиме. Еще можно добавить розовую и красную краски, потому что было раннее утро, заря. А. Пушкин вспомина- ет богиню утренней зари Аврора. А сон красавицы можно обозна- - Выберите из цветового спектра чить на картине фиолетовой необходимые цвета и расположи- краской – ночь еще не отступила. те их на первой картине (на доске Дети выбирают белый, голубой, прикреплен чистый лист бумаги). желтый, розовый, красный, фио- летовый. - Прочитайте вторую часть стихо- творения. Опишите, какую карти- Вечор, ты помнишь, вьюга зли- ну вы представили. лась, На мутном небе мгла носилась; Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела, И ты печальная сидела… - Какую картину вы нарисовали в - Нам представилось мутное своем воображении? Какими небо, бледная луна, которая еще красками воспользовались? не исчезла с небосклона, воет - Выберите из цветового спектра необходимые цвета и расположи-те их на второй картине. - Прочитайте третий отрывок и опишите, какую картину рисует автор. - Опишите, что вы представили в своем воображении. - Какие краски вы использовали на своем рисунке? - Выберите из цветового спектра необходимые цвета и расположи-те их на второй картине. - Прочитайте четвертый отрывок. Какую картину вы представили, читая эти строки? вьюга. На листе мы смешали се-рую, синюю, черную краски, за-кружили их в вихре белой краски. Еще желтое пятно луны нарисовали. Можно и фиолетовую краску добавить, так как и здесь присутствует красавица. Она печаль-на. Дети выбирают серый, синий, черный, белый, бледно-желтый, фиолетовый цвета. А нынче…погляди в окно: Под голубыми небесами, Великолепными коврами, Блестя на солнце снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит. - Нам представились голубые небеса, сверкающий снег, на нем отражаются солнечные блики. Вдалеке виднеется черная полоса леса. Лес прозрачен, так как весь покрыт снегом, инеем. Сквозь иней просвечивается зеленая ель. Около леса протекает речка. Сей-час она покрыта льдом. - Мы использовали голубой, бе-лый, серебристый, желтые капли, чуть-чуть зеленой краски, тонкая черная полоса в центре рисунка. Дети выбирают нужные цвета, располагают их на чистом листе бумаги. - Автор в этих строках описывает внутреннее пространство комна-ты. Ему здесь хорошо, но душа рвется на волю: «Не велеть ли в санки кобылку бурую запречь?». Мы представили себе деревен- - Какие краски вам понадобились, чтобы нарисовать данную карти-ну? - Выберите из цветового спектра необходимые цвета и расположи-те их на второй картине. - Прочитайте последние строки стихотворения. Опишите картину, которую представили в своем во-ображении. - Что вы представили в своем во-ображении? - Какими красками вы воспользо-вались? - Выберите из цветового спектра необходимые цвета и расположи-те их на второй картине. - У каждого из вас получились свои картины. Они и похожи, и различаются чем-то, потому что вы чувствуете по-разному, читая строки стихотворения А.С. Пушкина. скую комнату, по середине кото-рой стоит русская печь. Весело потрескивает огонь. Около печи на полу лежит теплая лежанка, это может быть шкура. Около печи мы видим молодого лирического героя, он обращается к своей возлюбленной. - Мы смешали желтую и оранжевую краски, чтобы получился цвет янтаря. Огонь в печи нарисовали красными брызгами и полосками. Выбирают нужные цвета, распо-лагают их на чистом листе бума-ги. Скользя по утреннему снегу, Друг милый, предадимся бегу Нетерпеливого коня И навестим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня. - Мы нарисовали полосы дороги, а вдоль зеленые, голубые пятна на белом фоне леса. Утренний снег переливается солнечными брызгами. По дороге весело летят сани, запряженные молодой не-терпеливой бурой кобылкой. - Зеленый, голубой, белый, жел-тый, коричневый. Выбирают нужные цвета, распо-лагают их на чистом листе бума-ги. - Посмотрите на все цвета, кото-рые мы выбрали. Скажите, везде ли мы использовали радостные, яркие цвета? - Подумайте, меняется ли настро-ение у лирического героя? Как эта смена настроения передается А. Пушкиным? - От картины к картине меняется настроение лирического героя и настроение читателя. Меняются и цветовые гаммы наших ощуще-ний. - Не везде. Во второй картине мы использовали мрачные цвета – серый, синий, черный, фиолето-вый. Кроме того, черный и фио-летовый присутствуют и других картинах. - Настроение меняется. На пер-вой картине использованы свет-лые краски – белый, голубой, розовый, красный. Однако есть и немного фиолетового. Здесь настроение у лирического героя радостное, удивленное, он испы-тывает восхищение от увиденного пейзажа за окном и нежность, любовь к своей возлюбленной. Дальше настроение лирического героя меняется, становится тре-вожным («вьюга злилась»), бес-покойным («на мутном небе мгла носилась»), печальным («и ты печальная сидела»), грустным. Это отражается и в использованных красках – серый, черный, синий, фиолетовый. В последних строках мы чувствует нетерпение, любовь поэта к родным местам, радость от езды в санях.