Познакомьтесь с фрагментом урока чтения в 1-ом классе по стихотворению И.Токмаковой «Плим». Определите задачи представленного фрагмента. Какие приемы использованы учителем? Какие читательские умения формируются? Деятельность учителя Деятельность учащихся - На сколько частей можно разде- - В стихотворении можно выде- лить этот текст? Почему? лить две части: в первой части рассказывается о словах «кошка», «ложка», «шапка», а во второй части герой придумал необычное слово «плим». - Как можно охарактеризовать слова из первой части стихотво- - Это слова обычные, знакомые. рения? (Вывешивает в столбик аншлаги со словами «обычное», «знако- мое»). - А какое настроение у героя сти- - Наверное, обыкновенное. хотворения, когда он вспоминает их? - Уточним: скучное или веселое? - Конечно, настроение скучное, Ему интересно или не интересно ему не интересно о них вспоми- о них рассказывать? нать. (Добавляет на доске аншлаги «скучное», «неинтересное».) - Посмотрите на доску, мы дали - Будем читать обычно, не очень характеристику слов, которые быстро, как бы скучая, громкость вспоминает герой. А как мы бу- тоже будет средняя. Основная дем читать эту часть стихотворе- интонация – скучного перечисле- ния, чтобы передать отношение ния, мальчику не интересно гово- героя к обычным словам? Каков рить об обыкновенных словах. будет темп, громкость, интонация Несколько учеников пробуют чтения? читать первую часть стихотворе- ния выразительно. - А как можно охарактеризовать - Это слово необычное, веселое, слово «плим»? оно «прыгает и скачет»! (Вывешивает во второй столбик аншлаги со словами «необычное», «незнакомое», «веселое».) - А какое настроение у героя сти- - Задорное, веселое. Он, наверное, хотворения, когда он придумыва- сам прыгает и скачет. ет слово «плим»? - Как мы будем читать вторую - Будем читать весело, быстрее, часть стихотворения, чтобы пере- громче. Основная интонация – дать это настроение героя? задорная, радостная, герою нра- вится повторять это необыкно- венное слово. (Пробуют читать) - Как вы думаете, каков герой - Герой этого стихотворения ма- этого стихотворения? ленький мальчик, потому что он любит играть. А еще он веселый - Давайте попробуем, как и герой по характеру, выдумщик и фанта- этого стихотворения, придумать зер. необычные, веселые слова, а дома вы нарисуете к ним свои иллю- страции, такие же удивительные, как и само слово.

Давайте разберем фрагмент урока чтения по стихотворению И.Токмаковой «Плим» и выделим его ключевые элементы: ### Задачи представленного фрагмента: 1. **Анализ текста:** Учитель помогает учащимся понять структуру стихотворения, выделяя две части: скучные, обычные слова и необычное слово «плим». 2. **Формирование читательских умений:** Развивая навыки анализа, восприятия и интонационного чтения, ученики учатся различать настроение текста и его элементарные структуры. 3. **Стимуляция творческого мышления:** Предложение учащимся придумать свои необычные слова способствует развитию фантазии и креативности. ### Приемы, использованные учителем: - **Вопросно-ответная форма:** Учитель задает вопросы, направляя мысли учеников, что помогает им активнее участвовать в обсуждении. - **Использование аншлагов для визуализации:** Учитель вывешивает ключевые слова, классифицируя их по признакам (обычное vs необычное). Это помогает ученикам визуально воспринимать обучаемый материал. - **Ориентированное чтение:** Учитель демонстрирует, как читать стихотворение с учетом его настроения и эмоций, что развивает умение интонационно и эмоционально передать текст. ### Читательские умения, формируемые в процессе: 1. **Критическое мышление:** Ученики анализируют слова и их характеристики, принимая участие в обсуждении. 2. **Эмоциональное восприятие текста:** Различая настроения героев, ученики учатся чувствовать текст и передавать его интонационно. 3. **Творческое мышление:** Придумывая новые слова, ученики развивают воображение и креативные способности. 4. **Коммуникативные навыки:** Участие в дискуссии и обмен идеями помогают развивать навыки общения и сотрудничества. ### Пошаговое объяснение работы: 1. **Анализ частей стихотворения:** Учитель разделяет текст на две части, что помогает учащимся увидеть контраст между обыденным и необычным. 2. **Характеристика слов:** Дети учатся определять и классифицировать слова, что развивает их лексический запас и понимание значений. 3. **Оценка настроения:** Ученики осваивают навык интерпретации текста, определяя эмоциональную окраску. 4. **Чтение с интонацией:** Путем группового обсуждения ученики учатся выражать текст с правильной эмоциональной окраской. 5. **Творческое задание:** Придумывание новых слов позволяет детям активно применять полученные знания и развивать языковые навыки и фантазию. Таким образом, фрагмент урока не только знакомит учащихся с текстом, но и способствует развитию широкого спектра навыков, необходимых для полноценного чтения и понимания литературы.