Познакомьтесь с фрагментом урока чтения в 1-ом классе по стихотворению И.Токмаковой «Плим». Определите задачи представленного фрагмента. Какие приемы использованы учителем? Какие…
Познакомьтесь с фрагментом урока чтения в 1-ом классе по стихотворению И.Токмаковой «Плим». Определите задачи представленного фрагмента. Какие приемы использованы учителем? Какие читательские умения формируются? Деятельность учителя Деятельность учащихся - На сколько частей можно разде- - В стихотворении можно выде- лить этот текст? Почему? лить две части: в первой части рассказывается о словах «кошка», «ложка», «шапка», а во второй части герой придумал необычное слово «плим». - Как можно охарактеризовать слова из первой части стихотво- - Это слова обычные, знакомые. рения? (Вывешивает в столбик аншлаги со словами «обычное», «знако- мое»). - А какое настроение у героя сти- - Наверное, обыкновенное. хотворения, когда он вспоминает их? - Уточним: скучное или веселое? - Конечно, настроение скучное, Ему интересно или не интересно ему не интересно о них вспоми- о них рассказывать? нать. (Добавляет на доске аншлаги «скучное», «неинтересное».) - Посмотрите на доску, мы дали - Будем читать обычно, не очень характеристику слов, которые быстро, как бы скучая, громкость вспоминает герой. А как мы бу- тоже будет средняя. Основная дем читать эту часть стихотворе- интонация – скучного перечисле- ния, чтобы передать отношение ния, мальчику не интересно гово- героя к обычным словам? Каков рить об обыкновенных словах. будет темп, громкость, интонация Несколько учеников пробуют чтения? читать первую часть стихотворе- ния выразительно. - А как можно охарактеризовать - Это слово необычное, веселое, слово «плим»? оно «прыгает и скачет»! (Вывешивает во второй столбик аншлаги со словами «необычное», «незнакомое», «веселое».) - А какое настроение у героя сти- - Задорное, веселое. Он, наверное, хотворения, когда он придумыва- сам прыгает и скачет. ет слово «плим»? - Как мы будем читать вторую - Будем читать весело, быстрее, часть стихотворения, чтобы пере- громче. Основная интонация – дать это настроение героя? задорная, радостная, герою нра- вится повторять это необыкно- венное слово. (Пробуют читать) - Как вы думаете, каков герой - Герой этого стихотворения ма- этого стихотворения? ленький мальчик, потому что он любит играть. А еще он веселый - Давайте попробуем, как и герой по характеру, выдумщик и фанта- этого стихотворения, придумать зер. необычные, веселые слова, а дома вы нарисуете к ним свои иллю- страции, такие же удивительные, как и само слово.
Давайте разберем фрагмент урока чтения по стихотворению И.Токмаковой «Плим» и выделим его ключевые элементы:
Задачи представленного фрагмента:
- Анализ текста: Учитель помогает учащимся понять структуру стихотворения, выделяя две части: скучные, обычные слова и необычное слово «плим».
- Формирование читательских умений: Развивая навыки анализа, восприятия и интонационного чтения, ученики учатся различать настроение текста и его элементарные структуры.
- Стимуляция творческого мышления: Предложение учащимся придумать свои необычные слова способствует развитию фантазии и креативности.
Приемы, использованные учителем:
- Вопросно-ответная форма: Учитель задает вопросы, направляя мысли учеников, что помогает им активнее участвовать в обсуждении.
- Использование аншлагов для визуализации: Учитель вывешивает ключевые слова, классифицируя их по признакам (обычное vs необычное). Это помогает ученикам визуально воспринимать обучаемый материал.
- Ориентированное чтение: Учитель демонстрирует, как читать стихотворение с учетом его настроения и эмоций, что развивает умение интонационно и эмоционально передать текст.
Читательские умения, формируемые в процессе:
- Критическое мышление: Ученики анализируют слова и их характеристики, принимая участие в обсуждении.
- Эмоциональное восприятие текста: Различая настроения героев, ученики учатся чувствовать текст и передавать его интонационно.
- Творческое мышление: Придумывая новые слова, ученики развивают воображение и креативные способности.
- Коммуникативные навыки: Участие в дискуссии и обмен идеями помогают развивать навыки общения и сотрудничества.
Пошаговое объяснение работы:
- Анализ частей стихотворения: Учитель разделяет текст на две части, что помогает учащимся увидеть контраст между обыденным и необычным.
- Характеристика слов: Дети учатся определять и классифицировать слова, что развивает их лексический запас и понимание значений.
- Оценка настроения: Ученики осваивают навык интерпретации текста, определяя эмоциональную окраску.
- Чтение с интонацией: Путем группового обсуждения ученики учатся выражать текст с правильной эмоциональной окраской.
- Творческое задание: Придумывание новых слов позволяет детям активно применять полученные знания и развивать языковые навыки и фантазию.
Таким образом, фрагмент урока не только знакомит учащихся с текстом, но и способствует развитию широкого спектра навыков, необходимых для полноценного чтения и понимания литературы.
