Познакомьтесь с фрагментом урока чтения в 1-ом классе по стихотворению И.Токмаковой «Плим». Определите задачи представленного фрагмента. Какие приемы использованы учителем? Какие…
Познакомьтесь с фрагментом урока чтения в 1-ом классе по стихотворению И.Токмаковой «Плим». Определите задачи представленного фрагмента. Какие приемы использованы учителем? Какие читательские умения формируются? Деятельность учителя Деятельность учащихся - На сколько частей можно разде- - В стихотворении можно выде- лить этот текст? Почему? лить две части: в первой части рассказывается о словах «кошка», «ложка», «шапка», а во второй части герой придумал необычное слово «плим». - Как можно охарактеризовать слова из первой части стихотво- - Это слова обычные, знакомые. рения? (Вывешивает в столбик аншлаги со словами «обычное», «знако- мое»). - А какое настроение у героя сти- - Наверное, обыкновенное. хотворения, когда он вспоминает их? - Уточним: скучное или веселое? - Конечно, настроение скучное, Ему интересно или не интересно ему не интересно о них вспоми- о них рассказывать? нать. (Добавляет на доске аншлаги «скучное», «неинтересное».) - Посмотрите на доску, мы дали - Будем читать обычно, не очень характеристику слов, которые быстро, как бы скучая, громкость вспоминает герой. А как мы бу- тоже будет средняя. Основная дем читать эту часть стихотворе- интонация – скучного перечисле- ния, чтобы передать отношение ния, мальчику не интересно гово- героя к обычным словам? Каков рить об обыкновенных словах. будет темп, громкость, интонация Несколько учеников пробуют чтения? читать первую часть стихотворе- ния выразительно. - А как можно охарактеризовать - Это слово необычное, веселое, слово «плим»? оно «прыгает и скачет»! (Вывешивает во второй столбик аншлаги со словами «необычное», «незнакомое», «веселое».) - А какое настроение у героя сти- - Задорное, веселое. Он, наверное, хотворения, когда он придумыва- сам прыгает и скачет. ет слово «плим»? - Как мы будем читать вторую - Будем читать весело, быстрее, часть стихотворения, чтобы пере- громче. Основная интонация – дать это настроение героя? задорная, радостная, герою нра- вится повторять это необыкно- венное слово. (Пробуют читать) - Как вы думаете, каков герой - Герой этого стихотворения ма- этого стихотворения? ленький мальчик, потому что он любит играть. А еще он веселый - Давайте попробуем, как и герой по характеру, выдумщик и фанта- этого стихотворения, придумать зер. необычные, веселые слова, а дома вы нарисуете к ним свои иллю- страции, такие же удивительные, как и само слово.
Рассматриваемый фрагмент урока чтения в 1 классе, посвященный стихотворению И. Токмаковой «Плим», имеет несколько важных задач и использует различные приемы для достижения целей обучения. Давайте рассмотрим это подробнее.
Задачи представленного фрагмента:
Формирование читательских умений:
- Разделение текста на части (выделение двух частей стихотворения).
- Определение характеристик слов (обычные и необычные).
- Анализ настроения героя (вовлечение эмоциональной стороны чтения).
Развитие навыков выразительного чтения:
- Обсуждение темпа, громкости и интонации при чтении различных частей стихотворения.
Стимулирование творческого мышления:
- Придумывание новых слов и создание к ним иллюстраций, что развивает фантазию и креативность учеников.
Приемы, использованные учителем:
Вопросы для обсуждения:
- Учитель задает вопросы, направленные на размышления, что способствует активному вовлечению учащихся.
Использование аншлагов:
- Визуальные опоры помогают учащимся лучше понять и запомнить характеристики слов.
Групповая работа:
- Ученики пробуют читать стихи вместе и обсуждать их, что поддерживает взаимодействие и обмен мнениями.
Стимулирование воображения:
- Учитель предлагает детям не только анализировать текст, но и создавать свои слова, что укрепляет их креативные способности.
Формируемые читательские умения:
Анализ текста:
- Необходимость делить стихотворение на части помогает развивать критическое мышление.
Выразительное чтение:
- Учащиеся учатся передавать настроение текста через интонацию и темп.
Эмоциональная отзывчивость:
- Обсуждение настроений героев помогает детям более глубоко воспринимать текст и его содержание.
Творческое самовыражение:
- Задание по придумыванию новых слов развивает креативность и стимулирует индивидуальное выражение идей.
Таким образом, фрагмент урока способствует развитию ключевых навыков чтения, анализа и творчества, что является важной частью образовательного процесса в 1 классе. Учащиеся не только учат слова, но и начинают понимать их эмоциональную окраску и значение в контексте.
