Воспитатель предложил детям в первой части занятия посмотреть на наборное полотно, на верхней полоске которого 5 яблок. «Одно яблоко упало. Мы поместили его на нижнюю полоску. Сколько яблок на верхней полоске? Сколько яблок на нижней полоске? Сколько всего яблок? Из каких чисел можно составить число 5?» — спрашивает воспитатель. Вызванный ребенок отвечает: «Число 5 можно составить из одного яблока и четырех». Далее воспитатель переносит еще одно яблоко с верхней полки на нижнюю и задает те же вопросы. Перемещая яблоки сверху вниз, воспитатель показывает, как можно составить число 5. Затем убирает наборное полотно и предлагает детям назвать, из каких двух меньших чисел можно составить число 5. Каждый вызванный ребенок вспоминает только один вариант, причем вместе с числом дети называют предметы, например: «Составить число 5 можно из четырех яблок и одного» и т. п. Вопросы: 1. Какая программная задача решалась в описанном фрагменте занятия? 2.Как вы оцените объяснение и показ воспитателя? 3. В какой последовательности должно вестись изучение состава чисел?

Этот фрагмент занятия имеет яркую illustrative роль в обучении детей основам математики, особенно в понимании составных чисел и количественного счета. Давайте разберем все вопросы по порядку. ### 1. Какая программная задача решалась в описанном фрагменте занятия? Основная задача, которая решалась в этом фрагменте занятия, заключалась в формировании у детей понимания о составе числа 5. Воспитатель демонстрировал, как можно получить число 5, перемещая яблоки между двумя полосками, что позволяет детям увидеть наглядное представление чисел и их сложение. Это способствует развитию навыков сложения и вычитания, а также пониманию того, как числа могут быть разбиты на меньшие компоненты. В более широком смысле, задача заключается в освоении базовых математических операций, таких как сложение и вычитание. ### 2. Как вы оцените объяснение и показ воспитателя? Объяснение и показ воспитателя можно оценить очень положительно. Использование наглядных материалов, таких как яблоки на наборном полотне, делает обучение интерактивным и увлекательным. Дети могут визуально воспринимать информацию, а это значительно повышает шанс ее усвоения. Воспитатель наглядно демонстрирует, как одно яблоко переносится с верхней полоски на нижнюю, что иллюстрирует процесс вычитания. Обсуждение различных способов составления числа 5 помогает детям научиться видеть связи между числами и развивает их логическое мышление. Также воспитатель побуждает детей к активному участию в обсуждении, что создает атмосферу сотрудничества и исследования. ### 3. В какой последовательности должно вестись изучение состава чисел? Изучение состава чисел следует проводить поэтапно: 1. **Наглядное представление**: Сначала дети должны познакомиться с числами через предметы (в данном случае яблоки). Это помогает визуализировать количество. 2. **Сложение и вычитание**: После понимания основного количества следует переходить к операциям сложения и вычитания. Использование наглядных примеров, как в данном фрагменте, является эффективным методом. 3. **Составление чисел**: Далее можно переходить к составлению более сложных чисел из меньших чисел. Задачи о составлении числа из других чисел (например, 5 = 4+1, 5 = 3+2) способствуют лучшему пониманию взаимосвязей между числами. 4. **Игра с числами**: Использование различных игровых упражнений и задач на составление чисел, которые могут включать групповые активности и соревнования, делает процесс обучения веселым и интересным. 5. **Закрепление знаний**: Заключительным этапом может стать работа с заданием на написание уравнений или использование упражнений на соотношение чисел, что позволит убедиться в том, что дети поняли материал и могут применять его на практике. Таким образом, постепенно развивая навыки, можно добиться глубокого понимания чисел и операций, связывающих их.