Распределите представленные высказывания на три уровня педагогической культуры родителей: низкий, средний, высокий 1. Воспринимают ребенка незадачливым, непутевым, плохим 2.…
Распределите представленные высказывания на три уровня педагогической культуры родителей: низкий, средний, высокий 1. Воспринимают ребенка незадачливым, непутевым, плохим 2. Высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, хорошо осведомлены о них 3. Доверяют ребенку, поощряют его самостоятельность 4. Испытывают досаду, злость, раздражение на ребенка 5. Как можно больше времени проводят с ребенком, заинтересованы в его делах и планах 6. Либо недооценивают, либо переоценивают реальные возможности ребенка 7. Не в состоянии встать на место ребенка, видеть мир его глазами 8. Не всегда объективные представления о сильных и слабых сторонах личности ребенка 9. Не стремятся активно «переделать» его, уважают его индивидуальность 10. Постоянно ощущают тревогу за ребенка 11. Ребенок нравиться таким, какой он есть 12. Редко хвалят, чаще негативно оценивают деятельность, проявляют неадекватную реакцию на успех ребенка, либо полное безразличие 13. Слабо разбираются в сильных и слабых сторонах своего ребенка 14. Стараются оградить от трудностей и неприятностей жизни, ребенок кажется им слабым и беззащитным 15. Стремление к постоянному самоконтролю, ответственны, часто внутренне напряжены, преобладает утомляемость и озабоченность 16. Требования к ребенку расходятся с его реальными возможностями 17. Уверены в себе, хорошо рефлексируют свои собственные мотивы, планомерно реализуют свои намерения
Для распределения представленных высказываний на три уровня педагогической культуры родителей (низкий, средний, высокий), необходимо рассмотреть каждое из утверждений и определить, какой уровень педагогической культуры оно отражает.
Низкий уровень
- Воспринимают ребенка незадачливым, непутевым, плохим — негативное восприятие ребенка.
- Испытывают досаду, злость, раздражение на ребенка — проявления негативных эмоций.
- Либо недооценивают, либо переоценивают реальные возможности ребенка — отсутствие объективного взгляда на ребенка.
- Не в состоянии встать на место ребенка, видеть мир его глазами — отсутствие эмпатии.
- Редко хвалят, чаще негативно оценивают деятельность, проявляют неадекватную реакцию на успех ребенка, либо полное безразличие — негативный подход к оценке ребенка.
- Слабо разбираются в сильных и слабых сторонах своего ребенка — недостаток понимания.
- Стараются оградить от трудностей и неприятностей жизни, ребенок кажется им слабым и беззащитным — чрезмерная опека, отсутствие доверия.
Средний уровень
- Высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, хорошо осведомлены о них — понимание сильных сторон, но не обязательно полномасштабный подход.
- Доверяют ребенку, поощряют его самостоятельность — поддержка, но без полной уверенности в подходах.
- Как можно больше времени проводят с ребенком, заинтересованы в его делах и планах — активное участие, но возможно, недостаточное понимание.
- Не всегда объективные представления о сильных и слабых сторонах личности ребенка — частичное понимание.
- Постоянно ощущают тревогу за ребенка — забота, но с элементами страха и беспокойства.
- Стремление к постоянному самоконтролю, ответственны, часто внутренне напряжены, преобладает утомляемость и озабоченность — высокая ответственность, но может проявляться чрезмерная тревога.
- Требования к ребенку расходятся с его реальными возможностями — наличие ожиданий, но возможное недопонимание реальности.
Высокий уровень
- Не стремятся активно «переделать» его, уважают его индивидуальность — уважение к ребенку как к личности.
- Ребенок нравится таким, какой он есть — принятие ребенка.
- Уверены в себе, хорошо рефлексируют свои собственные мотивы, планомерно реализуют свои намерения — высокая степень самосознания и уверенности.
Итоговое распределение
- Низкий уровень: 1, 4, 6, 7, 12, 13, 14
- Средний уровень: 2, 3, 5, 8, 10, 15, 16
- Высокий уровень: 9, 11, 17
Такое распределение позволяет увидеть, какие качества и подходы родителей могут иметь положительное или отрицательное влияние на развитие их детей, а также на саму родительскую культуру.
