Рутинной, нетворческой можно считать деятельность, которая полностью определяется системой существующих к данному мо-менту навыков и совершается автоматически. Вся жизнь может быть в большой мере автоматической, если в ней нет элементов игры, не происходят непредсказуемые случайности и не приходится про-являть свои творческие способности. Качественными признаками творческой деятельности являются наличие поисковой активности, одновременная вовлечённость в неё многих подсистем личности, а главное преобразование в результате этой деятельности суще ствующей системы моделей, совершенствование фонда навыков. Степень творческой насыщенности жизни во многом зависит от природных способностей человека, однако окружающая обста-новка в этом отношении также очень важна: она может создавать условия, способствующие пробуждению творчества, а может и по-давлять его. Когда человек имеет возможность действовать в согла сии со своими склонностями, самостоятельно решать собственные проблемы, он строит свою жизнь творчески. К области эвристики относится и поиск моделей принятия решения в нестандартных проблемных ситуациях, а поскольку вся жизнь представляет собой совокупность некорректно поставленных вопросов, настоятельно требующих ответа, можно считать, что жизнь состоит из постоянных творческих усилий... ...Жизнь в образовании тоже может быть как тусклой и автомати-ческой (конечно, в этом случае настоящего образования не происхо-дит), так и творчески яркой. Процесс подлинного, а не формального учения является творческим, приобретение новых знаний и понима-ния возможно только в результате творческого усилия. Гибельная для образования, но, к сожалению, повсеместно существующая рутина может постепенно преодолеваться с помощью такой организации образовательной среды, которая стимулировала бы деятельность учения не заучивания заданных на дом параграфов, а постановки собственных вопросов и поиска ответов. Проектирование среды, способствующей пробуждению творческой деятельности, и поиск адекватных способов управления в ней - задачи адресовано творческой активности. опираясь на текст ответь на вопросы 2 Какая деятельность, с точки зрения авторов, является творче-ской? Почему авторы считают, что «жизнь состоит из посто-янных творческих усилий»? От чего, по мнению авторов, зави-сит степень творческой насыщенности жизни? 3 В тексте говорится о творчестве в образовательной деятель-ности. Опираясь на текст и обществоведческие знания, приве-дите два примера творчества в образовательной деятельности. 4 Опираясь на обществоведческие знания, докажите с помощью двух аргументов, что способности и социальное одновременно. это явление природное

### Ответы на вопросы по тексту #### 2. Какая деятельность, с точки зрения авторов, является творческой? Почему авторы считают, что «жизнь состоит из постоянных творческих усилий»? От чего, по мнению авторов, зависит степень творческой насыщенности жизни? **Творческая деятельность по мнению авторов:** Творческой деятельностью авторы считают такую, которая включает в себя поисковую активность, вовлеченность различных подсистем личности и преобразование существующих моделей. В отличие от рутинной, автоматической деятельности, творческая требует активности, проявления креативных способностей и способность к решению нестандартных задач. **Почему жизнь состоит из постоянных творческих усилий:** Авторы утверждают, что жизнь состоит из постоянных творческих усилий, потому что она представляет собой совокупность некорректно поставленных вопросов, на которые необходимо находить ответы. Это движение по направлению к творчеству определяется необходимостью адаптации к изменениям окружающей среды и решения новых проблем, что является постоянным процессом. **Степень творческой насыщенности жизни:** Степень творческой насыщенности жизни, по мнению авторов, зависит как от природных способностей человека, так и от влияния окружающей обстановки. Если условия способствуют проявлению творчества, возможность действовать в соответствии со своими склонностями и решать проблемы самостоятельно, то жизнь становится более насыщенной творчеством. #### 3. Примеры творчества в образовательной деятельности 1. **Проектная деятельность:** В рамках образовательного процесса ученики могут разрабатывать собственные проекты, где они ставят вопросы и ищут ответы, решая проблемы, с которыми столкнулись. Например, создание научной работы по экологии, где они исследуют влияние загрязнения на местную фауну и флору. 2. **Креативные презентации:** Ученики могут создавать презентации не только с целью заучивания материала, но и с целью его осмысления и представления в оригинальной форме. Например, подготовка интерактивной презентации о любимом писателе, где они используют различные медиаформаты (видео, аудио, графику) и делятся своим мнением о произведениях. #### 4. Докажите с помощью двух аргументов, что способности и социальные явления одновременно являются природными. 1. **Естественные задатки:** Способности человека во многом определяются его природными задатками, такими как интеллект, креативность и эмоциональный интеллект. Эти характеристики являются наследственными и могут поддерживаться и развиваться в социальном взаимодействии. 2. **Социальные условия формируют способности:** Социальная среда влияет на развитие способностей. Например, наличие поддержки со стороны семьи и общества, доступ к образованию и культурным ресурсам способствует развитию скрытых способностей. Человек, находясь в социальном контексте, получает возможности для роста и самовыражения, что подтверждает, что природа и общество взаимосвязаны.