(1)Каждому из детей неделю назад я отправил поздравительное письмо, которое они, наверное, уже получили. (2)И, конечно же, не один раз попросили маму или папу, бабушку или дедушку…
(1)Каждому из детей неделю назад я отправил поздравительное письмо, которое они, наверное, уже получили. (2)И, конечно же, не один раз попросили маму или папу, бабушку или дедушку перечитать его. (З)Вот что я писал, (4)«Здравствуй, дорогой… (5)Я твой учитель. (6)Меня зовут Шалва Александрович. (7)Поздравляю тебя: ты поступаешь в школу, становишься взрослым. (8)Надеюсь, что мы с тобой станем большими друзьями и что ты будешь дружить со всеми ребятами в классе. (9)А знаешь, сколько у тебя будет товарищей? (Ю)Тридцать пять. (И)Школа у нас большая, в четыре этажа, с переходами. (12)Ты уже взрослый и поэтому сам должен найти свой класс. (13)3апомни, как это сделать. (14)Как только поднимешься по ступенькам главного входа, увидишь красные стрелки. (15)Следи за ними, и они приведут тебя в твой класс. (1в)На дверях его нарисована ласточка. (17)А если всё же запутаешься — не бойся, тебе обязательно помогут найти дорогу ребята, которые дежурят в коридоре. (18)Я буду ждать тебя в классе, буду рад познакомиться с тобой! (19)Учитель». (20)Нужно ли доказывать, что у многих ребят эти письма сейчас лежат под подушками? (21)Письма на цветной бумаге, адресованные им, из школы, от первого учителя!(22)Но каков этот первый в его школьной жизни учитель? (23)Нет сомнений: в каждой семье в последние дни только и говорят об учителе, который послал это письмо и который 1 сентября встретит своего воспитанника в школе. (24)Говорят по- разному — в зависимости от того, у кого что наболело в общении с ребёнком, у кого какая точка зрения на воспитание. (25)И в воображении каждого ребёнка его первый учитель, которого он ещё в глаза не видел, рисуется по-разному. (26)По-разному рисуются его облик и характер. (27)В большинстве семей в воображении ребёнка родители и старшие создают образ все-знающего, доброго, чуткого, горячо любящего детей человека. (28)Однако в некоторых семьях суждения родителей и старших создадут в воображении ребёнка существо, строго следящее за любым малейшим проступком; оно будет наказывать — строго! — всех, кто не слушает старших, не ест всё, что даёт мама или бабушка, капризничает, шумит и шалит, оно выгонит из .школы всех таких детей, оно… (29)Дети в таких семьях нарисовали бы первого своего учителя в облике Бабы-Яги или Буки. (30)А на другой день, придя в школу и увидев своего учителя, закричали бы что есть мочи, прильнув к матери: «Не хочу в школу!..»(31)Почему создаётся в одних семьях облик учителя — доктора Айболита, в других — Ба- бы-Яги? (32)Ведь родителям шестилетних детей давно не страшны никакие Бабы-Яги и Буки, но они пугают ими своих малышей. (ЗЗ)Почему? (34)Почему некоторые из них берут в союзники в воспитании своих детей этих героев, а не докторов Айболитов? (35)Почему они думают, что ребёнка легко воспитывать запугиванием? (36)Мой опыт мне подсказывает: молодые родители просто не знают азбуку воспитания. (37)0 чём я мечтаю в канун первого сентября, сидя до глубокой ночи за своим письменным столом? (38)Вот о чём: чтобы во всех старших классах школьники держали в руках самую красивую книгу и спешили на самый интересный урок, чтобы студенты всех вузов и колледжей тоже держали ту же самую красивую книгу и спешили послушать самую интересную лекцию. (39)А предмет, который заключён в этих книгах, о котором говорится на этих интересных уроках и лекциях, я бы назвал так: «Человек — созидатель Человека». (40)Педагогика становится обязательной наукой для всех, ибо быть воспитателем — гражданский долг каждого члена общества. (41)Далеко ли до исполнения этой мечты? (42)Как хочется приблизить её! (43)А тем временем в школе я буду делать своё…(44)Какие у вас очаровательные улыбки, дети! (45)Разве я имею право погасить их в классе?.. «(46)Не бойтесь меня, дорогие мои, я совсем не злой! (47)Вы любите доктора Айболита? (48)Он же мой друг! (49)Вот видите, у нас есть общий любимец! (50)Вы все мне очень нравитесь, и я жду вас с нетерпением!» — мысленно говорю я своим будущим ученикам, глядя на их фотокарточки. (По Ш.А. Амонашвили*) * Шалва Александрович Амонашвили (род. в 1931 г.) — доктор психологических наук, профессор, академик Российской академии образования. Напишите сочинение-рассуждение на проблему исходящего текста Какова роль учителя в жизни человека по следующему клише 1) Автор текста,... обращается к проблеме .... Он/Она утверждает что.... 2) чтобы донести до нас свою позицию, писатель (рассказывает историю/рассуждает о/размышляет над)..... 3) Читая об этом ,мы понимаем, что (человек/люди/мы) ..... 4) Определить его замысел, помогает........ 5) (Становится ясно, что человек/Автор подводит читателя к мысли) ..... 6) Ма видим ( противопоставление, сопоставление явлений , сравнение, что 2 пример указывает на причину (следствия) 1,движение автора от частного у общему) Ведь сначала писатель...., а затем.... с помощью этого приёма он подводит нас к мысли о.... 7) не могу не согласиться с его точкой зрения так как считаю.... Достаточно вспомнить (роман, рассказ, стих и т. д) литературный аргумент уроки французского 8) Подводя итог, хочется сказать, что......
Сочинение-рассуждение на проблему: Какова роль учителя в жизни человека
Автор текста, Шалва Александрович Амонашвили, обращается к проблеме роли учителя в жизни человека. Он утверждает, что учитель — это не просто наставник, а человек, который может стать другом и guide в мире знаний и взросления.
Чтобы донести до нас свою позицию, писатель размышляет о том, какое представление дети формируют о своих учителях еще до первой встречи, и как это представление зависит от их окружения и воспитания. Он показывает, что в одних семьях учитель ассоциируется с добротой и пониманием, а в других — с жесткостью и страхом, что нуждается в осмыслении.
Читая об этом, мы понимаем, что наше окружение и общение с близкими людьми сильно влияют на то, как мы воспринимаем внешние авторитеты. Учитель становится отражением тех ценностей и моделей поведения, которые прививаются ребенку в семье.
Определить его замысел помогает противопоставление образов учителей, создаваемых родителями в воображении детей — от доброго доктора Айболита до жестокой Бабы-Яги. Становится ясно, что автор подводит читателя к мысли о том, что именно от воспитания и мнений родителей зависит, как дети будут относиться к знаниям и школе в дальнейшем.
Видим, что автор, начиная с описания первых впечатлений детей от учителя, постепенно переходит к более общим вопросам о воспитании и образах, которые формируются в обществе. Ведь сначала писатель говорит о восприятии учителя как друга, а затем изображает те негативные образы, которые могут возникнуть вследствие страха и непонимания. С помощью этого приема он подводит нас к мысли о том, что каждая семья должна быть осознана в том, как они влияют на восприятие этого важного человека в жизни ребенка.
Не могу не согласиться с его точкой зрения, так как считаю, что педагог имеет огромное влияние на формирование личности и отношение к учебе у детей. Достаточно вспомнить о произведении «Уроки французского» И. Гончарова, где также поднимается тема взаимодействия ученика и учителя, отражающая важность этого аспекта в жизни каждого человека.
Подводя итог, хочется сказать, что роль учителя в жизни человека бесспорна. Учитель формирует не только знания, но и отношение к жизни, помогает находить верный путь в мире, где так много вызовов и нестабильности. Педагог — это не просто роль, это призвание, способное сделать мир лучше.
