Напиши сочинение в формате ЕГЭ по этому тексту, план скину ниже: В той среде, где я выросла, на музыку не смотрели только как на изолированный «вид искусства». (2) Мы считали музыку неотъем лемой частью всей культуры, причём такое понимание музыки росло и углублялось у нас с каждым возрастом. (3) В детстве оно выражалось в том, что в школе музыка была предметом обязательным, а в семье мы её постоянно слышали, так как в знакомых мне городских семьях всегда кто-нибудь играл на рояле или на скрипке и «музицировал» по вечерам вместе с гостями. (4) Мать моя была хорошей пианисткой, тётка - отличной певицей. (5) Московская гимназия, в которой я училась до восьмого класса, славилась своей постановкой музыкального образования. (6) Хоровое пение преподавал у нас Михаил Акимович Слонов. (7) Он не только учил нас пению и беседовал с нами о новых русских операх, но и при- нимал живое участие в наших больших гимназических вечерах, посвя щённых русским классикам. (8) Под руководством Слонова мы раз- учили «Снегурочку» Чайковского и всю её отлично сыграли силами старших учениц и нашего соединённого хора. (9) Наши воспитательницы сами были не только музыкальны, но и музыкально образованны, вели с нами по вечерам задушевные беседы о жизни крупных композиторов, о влиянии музыки на харак- тер, выравнивании ею острых сторон характера, животворном дей ствии на здоровье и нервы. (10) Луиза Муше, родом швейцарка из Женевы, пела народные швейцарские песенки и часто товаривала, что в музыкальном отно- шении народ всегда был культурнее интеллигенции: «Он давно ввел музыку в свой быт, общественный и семейный, и она облагоражива характер крестьян, делает его общительным...» (11) Когда шивали её, в чём же выражается это влияние музыки на она приводила бесчисленные рассказы няние музыки на хорактер, на животных: на змею, кошку, лошадь в цирке, перехолида на благо- детельное действие её на человека и объясняла: «Древния греки счи тали ритм божественным, а разные дкие народы ство и волшебство — так удивительно действорять нем колдов а всё живое. (12) А кроме ритма, в музыке есть ещё и мелодия, и гармония, — они возвышают, успокаивают душу, соединяют сподей в одном действии, в одном настроении. (13)А действовать месте гораздо легче, чем по- рознь, и гораздо важнее для культуры, которую нельзя построить уси лиями одиночек, а только совместиви трудом миллионов». (14) Не все её речи доходили в тереды до нашего сознания, но они составляли «резервный фонд» нашего воспитания, западали, подчас бессознательно, в душу, наслаивались на другие поучительные услы шанные речи и впоследствии неожиданно возникали вдруг в памяти во всей их ясной осмысленной глубине. Много лет спустя все газеты обежало страшное сообщение о гибели огромного океанского парохода «Титаник». (16) Немногие из спасшихся рассказали потом о разных трогательных и страшных сценах гибели отдельных людей, и это было напечатано в газетах. (17) Лодок было мало, их хватило в минуту катастрофы только для женщин и детей. (18) Большой оркестр, обслуживавший на парохо- де богатую публику, не мог рассчитывать ни на лодки, ни на спаса- тельные пояса. (19) Оркестранты знали, что им не суждено спастись, и они вышли со своими инструментами на палубу. (20) Если, бы они отдались думам о близких, каждый пережил бы свою страшную ги бель в одиночку, может быть, в бессмысленной предсмертной борьбе со стихией, в безумии. (21) Но оркестранты, не сговариваясь, вынули свои инструменты, сели, как рассаживались всегда в оркестре, заиг рали бетховенскую симфонию, столько раз игранную ими раньше. (22) И под бессмертные звуки её, слаженно, совместно, торжественно помня и исполняя каждый свою партию, но слыша и слушая целое, уходили они из жизни с удивительным высоким спокойствием, не пе- реставая играть, покуда волны не дошли до инструментов и не зато- нула а медленно опускавшаяся в воду палуба. (23) Нельзя было читать этот рассказ без слёз.