Прочитайте отрывок на постановления СНК СССР ЦК ВКП(б) 1934 г. и ответьте на вопросы. «Совет народных комиссаров Сокола ССР и Центральный Комитет КП(б) констатируют, что преподавание истории в школах СССР тавлено удовлетворительно. Учебники и само прегндавание носят от лечённыя, схематический характер. Вместо преподавания гражданской стории и живой занимательной форме учащимся преподносит абстрак тов определение обавственно-экономических формаций, подмения аким образом связное изложение гражданской встории отвлеченными Социологическими схемами. Решающим условием прочного усвоения учащимися курса истории каляется соблюдение историко-хронологической последовательности в изложения историческия событий с обязательным закреплением вла мяти учащихся важных исторических явлений, исторических дителей, кромологических дат. Только такой курс история может обеспечить необ ходимую доступность, наглядность и конкретность исторического мате риала, на основе чего только и возможны правильный разбор и правильне обобщение исторических события. В соответствии с этим Совет наро ных комиссаров Союза ССР и Центральный Комитет ВКП(б) постанов ляют подготовить к анию 1935 г. следующие новые учебники по историк в) история Древнего мира 6) история Средних веков Новая история г) история СССР: 2) новая история зависимых и колониальных стран».

В данном отрывке представлены выводы и рекомендации Совета народных комиссаров Сокола СССР и Центрального Комитета КП(б) касательно преподавания истории в школах. Давайте разобьем текст на ключевые моменты и разберем их по шагам. ### Общий анализ текста 1. **Качество преподавания истории:** - Совет народных комиссаров и Центральный Комитет заметили, что преподавание истории в школах происходит на удовлетворительном уровне. Однако есть серьезные замечания к методикам и подходам к обучению. 2. **Недостатки существующих учебников:** - Упоминается, что учебники и содержание уроков имеют схематический и абстрактный характер. Вместо увлекательного и живого изложения истории используются абстрактные социологические схемы, которые не позволяют учащимся глубже понять материал. 3. **Необходимость исторической последовательности:** - Одним из ключевых условий усвоения истории обозначена историко-хронологическая последовательность. Учащимся нужно предлагать важные исторические события, личности и даты, чтобы они могли создать четкую картину исторического процесса. 4. **Цель и способы усвоения материала:** - Для успешного усвоения истории важно обеспечить доступность, наглядность и практичность материала. Это значит, что учебный процесс должен быть ориентирован на конкретные примеры и реальную связь событий. 5. **Обязанности и рекомендации:** - Совет и Комитет постановляют подготовить новые учебники на 1935 год по различным темам: история Древнего мира, Средних веков, новая история и история СССР, а также новая история зависимых и колониальных стран. ### Ответы на возможные вопросы Теперь давайте рассмотрим возможные вопросы, которые могут возникнуть по этому тексту, и ответим на них: 1. **В чем заключаются основные недостатки существующего обучения истории по мнению Совета?** - Недостатками являются схематический подход и использование абстрактных определений вместо живого и связного изложения исторических событий. 2. **Почему важно соблюдать историко-хронологическую последовательность в обучении истории?** - Это важно для того, чтобы учащиеся могли правильно воспринимать и запоминать исторические события, связывая их между собой и создавая полную картину исторического контекста. 3. **Какие новые учебники предлагается подготовить?** - Предлагается подготовить учебники по истории Древнего мира, Средних веков, новой истории, истории СССР, а также новой истории зависимых и колониальных стран. ### Заключение Отрывок подчеркивает важность качественного и организованного подхода к преподаванию истории. Для успешного образовательного процесса необходимо, чтобы обучение было доступным, понятным и интересным для учащихся. Правильное использование учебных материалов и их последовательное изложение сыграют ключевую роль в формировании у студентов исторического сознания.