Пересказать. Нумерация чисел в пределах 10 Выделение темы «Десяток» в особый концентр объясняется рядом причин. Десять - основание десятичной системы счисления, поэтому числа от 1 до 10 образуются в результате счета простых единиц. В связи с этим для обозначения каждого из чисел первого десятка применяется в устной речи особое слово, а на письме - особый знак. Небольшие числа создают условия для раскрытия учащимися математических понятий. Опираясь на имеющийся у детей опыт, а также используя практические действия с предметами, можно сформировать такие понятия, как натуральное число, равенство и не-равенство чисел, действия сложения и вычитания. В теме «Десяток» начинается изучение многих вопросов, работа над которыми продолжается в последующих концентрах. Так, счет в пределах 10 — основа овладения счетом вообще, потому что другие разрядные единицы считают точно так же, как и простые единицы. Названия и обозначение чисел первого десятка служат исходными для названия и обозначения любых многозначных чисел. В изучении концентра «Десяток» выделяют три этапа: подготовительный период, изучение нумерации, изучение сложения и вычитания. В подготовительный период учителю надо выявить запас математических знаний и умений у детей, поступивших в 1 класс, и V подготовить их к работе над первой темой программы — нумерацией чисел в пределах 10. Важно на этом этапе установить, умеет ли ребенок считать предметы и в каких пределах, понимает ли арифметический смысл терминов «больше», «меньше», «столько же», каков у него запас пространственных представлений (т.е. в какой мере он владеет понятиями «слева» — «справа», «вверху — внизу», «впереди — позади», «перед — после — между» и др.). Главной заботой учителя в подготовительный период является формирование у детей определенных умений, необходимых для изучения нумерации чисел первого десятка. Прежде всего, важно отработать умение считать, поэтому упражнения в счете предметов включаются на каждом уроке подготовительного периода. Упражняясь в счете, учащиеся с помощью учителя должны установить, что при счете нельзя пропускать предметы или сосчитывать один и тот же предмет несколько раз. К такому выводу они подойдут сами, сопоставляя правильный и неправильный счет предметов. Считая предметы в различном порядке, учащиеся своими словами формулируют вывод о том, что результат счета не зависит от порядка счета. Считая предметы в различном порядке, учащиеся своими словами формулируют вывод о том, что результат счета не зависит от порядка счета. Надо научить детей пользоваться при счете как количественными, так и порядковыми числительными, предлагая упражнения: «Считай так: 1, 2, 3, ...» или «Считай так: первый, второй, ...» Учащиеся постепенно должны усвоить, что если последний предмет оказался пятым при счете, то всего предметов 5, и, наоборот.