Пересказать. Дидактика (от греч. didaktikos - поучающий) - часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Впервые, насколько известно, это слово появилось в…
Пересказать. Дидактика (от греч. didaktikos - поучающий) - часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования. Впервые, насколько известно, это слово появилось в сочинениях немецкого педагога Вольфганга Ратке (1571-1635) для обозначения искусства обучения. Аналогичным образом, как «универсальное искусство обучения всех всему», трактовал дидактику и Я.А.Коменский. В начале XIX в. немецкий педагог И.Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. Неизменными со времен Ратке остаются и основные задачи дидактики - разработка проблем чему учить и как учить; современная наука интенсивно исследует также проблемы: когда, где, кого и зачем учить. Основными категориями дидактики являются преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения. В последнее время статус основных дидактических категорий предлагается присвоить также понятиям дидактической системы и технологии обучения. Опираясь на базовые понятия, получаем краткое и емкое определение: дидактика - наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. Преподавание - упорядоченная деятельность педагога по реализации цели и задач обучения, обеспечение информирования, восприятия, осознания, усвоения, упрочения и практического применения знаний. Учение - процесс собственной деятельности учащегося, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта у него возникают новые знания, умения, формы деятельности и поведения, совершенствуются ранее приобретенные. Обучение - совместная деятельность педагога и учащихся, упорядоченное их сотрудничество, направленное на достижение поставленной цели. Образование - система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления. Знания - отражение познаваемого мира в мысли человека, совокупность идей, в которых выражается теоретическое овладение определенным предметом. Умения - овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике. Навыки - умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства. Цель (учебная, образовательная) - то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия. Содержание (обучения, образования) - система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. Организация - упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели. Форма (от лат. forma - внешний вид, оболочка) - способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Выбор формы обучения связан с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления и т.п. Метод (от лат. metodos - путь, способ) - путь достижения (реализации) цели и задач обучения. Средство - предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т.д. Для поддержки учебного процесса используются разнообразные технические средства. Результаты (продукты обучения) - то, чего достигает обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели. Дидактика как наука изучает закономерности, действующие в сфере ее предмета, анализирует зависимости, обусловливающие течение и результаты процесса обучения, определяет методы, организационные формы и средства, обеспечивающие осуществление запланированных целей и задач. Благодаря этому она выполняет две главные функции: теоретическую (главным образом диагностическую и прогностическую) и практическую (нормативную, инструментальную). Дидактика охватывает всю систему обучения по всем предметам и на всех уровнях учебной деятельности. По ширине охвата изучаемой действительности выделяют общую и частную дидактики. Предметом исследования общей дидактики является процесс преподавания и учения вместе с факторами, которые его порождают, условиями, в которых он протекает, и результатами, к которым он приводит. Частные (конкретные) дидактики относятся к изучению отдельных предметов и называются еще методиками преподавания. Они изучают закономерности протекания процесса, содержание, формы и методы, являющиеся своеобразными для каждого учебного предмета в связи с его специфическими особенностями.
Дидактика — это раздел педагогики, занимающийся вопросами обучения и образования. Впервые этот термин использовал немецкий педагог Вольфганг Ратке в XVII веке, а затем Я.А. Коменский охарактеризовал дидактику как "универсальное искусство обучения всем всему". В начале XIX века И. Гербарт предложил целостную теорию дидактики, акцентировав внимание на процессе воспитательного обучения. Основные задачи дидактики, начиная с Ратке, заключаются в разработке вопросов о том, чему и как учить, а также в исследовании аспектов времени, места, целевой аудитории и целей обучения.
К основным категориям дидактики относятся понятия преподавания, учения, обучения, образования, знаний, умений, навыков, а также целевого, содержательного, организационного и методического подходов к обучению. Дидактика определяется как наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах и результатах.
Преподавание — это деятельность педагога, направленная на достижение обучающих целей и задач, а учение — это процесс, в котором учащийся самостоятельно развивает новые знания и навыки. Обучение рассматривается как совместная деятельность pedagога и учащихся, тогда как образование представляет собой систему знаний, умений и навыков.
Основные термины включают:
- Знания: представление о мире, выраженное в идеях.
- Умения: способность применять знания на практике.
- Навыки: автоматизированные умения.
- Цель: ожиданный результат обучения.
- Содержание: набор знаний и умений, необходимых для обучения.
- Организация: упорядочение процесса обучения.
- Форма: внешний вид учебного процесса.
- Метод: путь достижения целей обучения.
- Средство: поддержка процесса обучения (например, учебные материалы).
- Результат: достижения итогов учебного процесса.
Дидактика изучает закономерности обучения и определяет методы, формы и средства, которые помогают достичь учебных целей. Она выполняет теоретические функции (диагностика и прогнозирование) и практические функции (нормативная и инструментальная).
Существует общая и частная дидактика: первая исследует общий процесс преподавания и учения, а вторая — конкретные предметы и методики их преподавания, учитывая их специфические особенности.
