Напиши подробный конспект урока открытия нового знания по русскому языку 5 класс на тему "правописание суффиксов чик/щик имён существительных", подробно описывая действия учителя и обучающихся План: Оргмомент Актуализация знаний Постановка учебной задачи Решение учебной задачи Фиксация решения учебной задачи Физминутка Первичное закрепление Домашнее задание и инструктаж по его выполнению Рефлексия

### Конспект урока открытия нового знания по русскому языку, 5 класс #### Тема: Правописание суффиксов -чик/-щик имён существительных --- **1. Оргмомент (2-3 минуты)** Учитель: "Доброе утро, ребята! Сегодня на уроке мы продолжим изучать русский язык и откроем новое знание о суффиксах -чик и -щик в именах существительных. Перед началом делаем небольшой настрой: все ли готовы к работе? Отложите лишние вещи и сосредоточьте свое внимание на уроке." *Действия учащихся: Эмоционально поднимают настроение, располагают свои вещи, настраиваются на урок.* --- **2. Актуализация знаний (5-7 минут)** Учитель: "Чтобы понять новую тему, давайте вспомним, какие существуют суффиксы. Кто может назвать некоторые суффиксы, с которыми мы работали на прошлых уроках?" *Ученики поднимают руки и называют суффиксы, такие как -ка, -ка, -еньк- и т.д. Учитель фиксирует ответы на доске.* Учитель: "Верно, а теперь вспомним, что такое суффикс? Как он влияет на значение слова?" *Ученики отвечают, что суффикс — это часть слова, которая добавляется к корню и может менять его значение и часть речи.* --- **3. Постановка учебной задачи (3 минуты)** Учитель: "Итак, сегодняшняя задача — научиться правильно писать имена существительные, в которых используются суффиксы -чик и -щик. Мы разберёмся, какое правило помогут нам выбрать нужный суффикс." *Учитель делит класс на группы и задаёт вопрос: "При каких условиях мы пишем -чик, а при каких -щик?"* --- **4. Решение учебной задачи (15 минут)** Учитель: "Давайте сначала рассмотрим примеры слов. Например, 'мальчик' и 'помощник'. Как вы думаете, почему в слове 'мальчик' используется 'чик', а в 'помощник' - 'щик'?" *Ученики обсуждают в группах, после чего учитель обращается к каждому, чтобы узнать их мнение.* Учитель: "Правильно, суффикс -чик мы пишем, когда он образован от корней, которые имеют значение 'меньше' или 'младше', а суффикс -щик указывает на профессию или занятие." *Учитель излагает правило о написании суффиксов на доске:* - **-чик** образует слова, обозначающие: маленького или молодого (мальчик, лисичка). - **-щик** образует слова, обозначающие профессиональную деятельность (пекарь — пекарьщик). ... *Учитель приводит дополнительные примеры и задает вопросы на понимание.* --- **5. Фиксация решения учебной задачи (5 минут)** Учитель: "Как вы считаете, правильно ли я написала следующие слова: 'учениќ', 'птичка'? Почему?" *Ученики объясняют, фиксируют информацию в тетрадях.* --- **6. Физминутка (2-3 минуты)** Учитель: "А теперь немного отвлечемся. Встанем из-за парт, сделаем зарядку! Поднимем руки вверх, потянемся, затем поклонимся, наклонив голову. Распускаем напряжение, чтобы продолжить работать." *Учащиеся выполняют простые упражнения.* --- **7. Первичное закрепление (10 минут)** Учитель: "Теперь давайте закрепим наше знание. На доске написаны предложения, в которых пропущены суффиксы -чик или -щик. Заполните пропуски в своих тетрадях." *Ученики работают индивидуально, после чего учитель проверяет ответы вместе с классом.* --- **8. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению (2-3 минуты)** Учитель: "На дом вам нужно будет выполнить упражнение из учебника на странице 45. Найти и записать слова с суффиксами -чик и -щик. Также придумайте свои примеры на основе изученного материала." --- **9. Рефлексия (3-5 минут)** Учитель: "В заключение нашего урока давайте подведем итоги. Что нового вы узнали о суффиксах -чик и -щик? Какое правило вам показалось самым интересным?" *Ученики отвечают, делятся своими впечатлениями.* Учитель: "Спасибо за активность! На следующем уроке мы продолжим работу с темой и рассмотрим примеры из художественной литературы." --- *Конспект завершён. Учитель завершает урок, предлагает ученикам выйти с позитива к будущему изучению русского языка.*