Перефразируй данный текст: Результативность и эффективность Наблюдения за детьми в процессе формирования представлений о животных, проведенные в течение учебного года, позволили…
Перефразируй данный текст: Результативность и эффективность Наблюдения за детьми в процессе формирования представлений о животных, проведенные в течение учебного года, позволили определить сформированность представлений образовательного компонента «познание окружающего мира: животные». К концу учебного года в основном все воспитанники имеет представления о росте и развитии домашних и диких животных и их детенышах о потребности живых существ в тепле, пище, жилище. Активно применяет эти знания в творческих играх и повседневной жизни. Дети имеют представления о сезонных изменениях в жизни животных. В процессе игр у детей развивались психические процессы память, внимание, мышление, умение синтезировать и обобщать. Мы совсем близко подошли к решению более сложной задачи, умению классифицировать. Огромное влияние дидактические игры оказали на развитие речи воспитанников. Она обогатилась прилагательными, глаголами. Речь стала более выразительной, внятной, эмоциональной. Игры значительно расширили кругозор детей. Помогли решать задачи сенсорного характера при использовании основных эталонов: цвета, формы, величины. В игре дети научились выполнять правила, что послужило основой для организованного проведения игр, воспитания дисциплинированности. Участие сверстников в игре позволила детям в игре «узнать и почувствовать свое действие» Эта возможность реализовывалась по двум параметрам. Во-первых, наблюдая и оценивая действия других, ребенок лучше осознавал правила игры, поскольку они представлены ему во внешней развернутой форме. Во-вторых, постоянный контроль CO стороны воспитателя и других детей, их замечания, предупреждения и ярко выраженное отношение к действиям ребенка обращали внимание воспитанника на собственные действия. Воспитанники начали проявлять самостоятельность. Особенно это проявляется в играх с настольно печатным материалом. Основная масса детей знакома с отличительными признаками конкретных животных ближайшего окружения, знает правила ухода за ними. У детей формируется гуманное отношение к животным и желание заботится о них. Дети радуются своим достижениям и новым возможностям. Они нацелены на творческие проявления и доброжелательное отношение к окружающему. Индивидуальный подход с моей стороны помогает каждому ребенку проявить свои умения и склонности в разнообразной деятельности. Заключение Проанализировав результаты работы, определила ряд задач по совершенствованию педагогической деятельности в области познания окружающего мира, представлений о животном мире у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр: 1. Совершенствовать и накапливать дидактические игры и материалы по формированию у детей дошкольного возраста представлений и понятий о числе и счете 2. Учитывая индивидуальную разность знаний о животном мире у каждого ребенка, создать систему усложняющихся дидактических заданий по формированию представлений о животном мире. 3. Внедрить в практику консультирование родителей по теме опыта с целью закрепления представлений образовательного компонента познание окружающего мира: животные.
Результативность и эффективность
Наблюдения за детьми в процессе формирования их представлений о животных, проведенные в течение учебного года, помогли оценить уровень освоения образовательного компонента «познание окружающего мира: животные». К концу учебного года практически все воспитанники приобрели знания о росте и развитии домашних и диких животных, а также их детенышей, а также понимание потребностей живых существ в тепле, пище и жилье. Эти знания активно применяются ими в творческих играх и повседневной жизни.
Дети также имеют представления о сезонных изменениях в жизни животных.
В ходе игровых занятий у детей развивались психологические процессы, такие как память, внимание, мышление, а также способности к синтезу и обобщению. Мы существенно приблизились к решению более сложной задачи — умению классифицировать. Дидактические игры оказали значительное влияние на развитие речи воспитанников, которая обогатилась новыми прилагательными и глаголами, стала более выразительной, четкой и эмоциональной.
Игры значительно обширили кругозор детей и помогли в решении задач сенсорного характера с использованием основных эталонов: цвета, формы, величины.
В процессе игры дети научились следовать правилам, что стало основой для организованного поведения в играх и воспитывало дисциплину.
Взаимодействие со сверстниками в игре дало детям возможность «узнать и ощутить свое действие», что проявлялось в двух аспектах.
Во-первых, наблюдая за действиями других, ребёнок более чётко усваивал правила игры, поскольку они были представлены во внешней наглядной форме. Во-вторых, постоянный контроль со стороны воспитателя и других детей, их замечания и эмоциональная реакция на действия ребёнка обращали внимание воспитанника на собственные поступки.
У воспитанников начала проявляться самостоятельность, особенно это заметно в играх с настольными печатными материалами.
Большинство детей уже знакомы с отличительными признаками местных животных и знают правила ухода за ними.
У детей формируется гуманное отношение к животным и желание заботиться о них.
Дети радуются своим успехам и новым возможностям, стараясь проявлять творческий подход и дружелюбие к окружающим. Индивидуальный подход с моей стороны способствует каждому ребенку в раскрытии своих умений и склонностей в различных видах деятельности.
Заключение
Анализируя результаты работы, я определила несколько задач для улучшения педагогической деятельности в области познания окружающего мира и формирования представлений о животном мире у детей дошкольного возраста с помощью дидактических игр:
Совершенствовать и обогащать дидактические игры и материалы, направленные на формирование у дошкольников представлений и понятий о числе и счете.
Учитывая индивидуальные различия в знании животного мира у каждого ребенка, создать систему усложняющихся дидактических заданий для формирования представлений о животном мире.
Внедрить в практику консультации для родителей по теме опыта с целью закрепления представлений образовательного компонента «познание окружающего мира: животные».
