Дидактическая теория самообразования описывает процесс обучения, в котором ученик берет на себя ответственность за свое обучение, регулирует его и оценивает результаты самостоятельно. В рамках данной теории учитель может играть менее активную роль, чем в традиционных формах обучения, но все же он не полностью отсутствует. Учитель по-прежнему может быть присутствующим, например, в качестве наставника, организатора обучения или эксперта, предоставляющего обратную связь.
Что касается дидактики дворового обучения, данное понятие не является общепринятым термином в педагогике. Однако, можно представить подход, при котором обучение происходит неформально и вне школьного или учебного заведения. В таком случае, обучение может происходить на улицах, в парках, на площадях и других общественных местах. Это может предполагать использование неформальных методов обучения, таких как общение с одноклассниками, самостоятельное изучение информации и практическое применение полученных знаний.
Таким образом, дидактическая теория самообразования предполагает более активное вовлечение ученика в учебный процесс, но не исключает присутствие учителя как ресурса и помощника. А дидактика дворового обучения, хотя и не официально определена, может отражать идею неформального обучения вне аудитории или школы.
